创设情景培养兴趣

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1、创设情景培养兴趣创设情景培养兴趣兴趣是学生获取知识的直接动力，也是调动学生学习积极性的最好老师。因为科学课每周仅两节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作、写科技小论文等作业，学生如果不对自然课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成，因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好自然的重要一环。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。小学科学课的科学

2、性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在多年的自然教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。一、通过示范创设情境，激发学生的学习热情小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点,努力发掘教材屮适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一

3、个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”O其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。二、通过多媒体创设情境，增强学生的感性认识小学科学课本屮所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，小学生特别是生活在城市里的小学生，由于环境的局限，对口然的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用多媒体手段创设情境。教学媒体是传递教学信息的载体。在教学活动过程中经常要用语言、板书、挂图、模型、实物以及幻灯、投影、录咅、录像

4、等来传递教学信息，它们都是必不可少的教学媒体，具有生动、形象、感染力强等特点，适合小学生的年龄特征。合理的采用媒体既可以丰富教学内容，乂可以开扩学生的视野，充分调动学生的视觉器官和听觉器官,能够极大地提高感知效果，有利于对知识的理解和巩固。《金属》一课的教学活动运用了展示图片和学&分组实验、教师演示实验相结合的教学手段，并借助媒体投影与实物相结合进行教学，学生在轻松愉快的气氛中认识金属的共同特征，从多种物体中辨别金属。既做到理论联系实际，乂扩散了学生的思维，学生的知识水平和认识能力得到了提高。在讲《动物》一节时，利用投影器进行实物投影，学生被那活灵活现的动物所吸引，看的

5、专注而入迷，对于他们熟悉的动物由他们自己回答，对于不熟悉的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下來学生如同游一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开一扇知识的门窗。三、结合实际创设情境，养成学生良好的习惯对学生进行日常行为规范的教育,也是自然课一项不可忽视的任务，因为自然中所讲的一些科学道理，易于为小学生所接受。我在讲《骨骼》吋，首先让学生背诵《小学生FI常行为规范》第13条：“读书姿势要端止”学生开始感到疑惑不解，不知老师这样讲有什么用。等讲完后，学生恍然大悟，从书中学生了解到：“如果坐的姿势不端正，老是向前弯曲或是向侧面倾斜，就会驼背、斜肩。“不仅外形不好看

6、，还会影响心肺的生长”O四、通过设疑创设情境，打开学生智慧的大门一个好的问题，就如投在学生脑海中一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境,让学牛感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。我在讲《地球的吸引》一节吋，给学生提了一些问题：1、既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去？2、我们为什么上坡会感到吃力？3、地球上的飞行物能否飞到天外去？学生随着这一连串的问题，紧张思考，在老师的引导下终于找到了正确的答案。在课堂小结吋，我对学生说：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正

7、是看到苹果落地的现象后才引发了思考，发现了万有引力定律。从而使人类能摆脱了地球引力飞到天外去。学生听后对生活的一些现象开始注意思考，收到了良好的教学效果。如我在教《磁铁》一课时，在课内引导学生实验认识了磁铁的基本性质，在即将下课吋我提出这样的一个问题：如果把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的基本性质？在教《动物和环境》一课时，给学生提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？为什么？”的讨论题，让学生先讨论再冋家实地考查验证。这样有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学吋间。五、通过讲解创设情境，开阔学生求知