创设有效情景培养学生数学兴趣.doc

《创设有效情景培养学生数学兴趣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创设有效情景培养学生数学兴趣.马龙县通泉小学查云全655100教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有冃的创设的教学环境。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进彳亍学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学

2、是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”,可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。本文谈一谈在数学课堂教学中进行情境创设的一些做法：.创设生活情境，激发学习兴趣数学来源于生活，服务于生活，把数学问

3、题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。在教学一年级（下册）“认识人民币”这一内容时，为了让学生熟练掌握人民币的换算，我根据教材和学生的具体情况设计了“小小超市”模拟购物情景。让学生用课前准备好的零钱到“超市”购买自己想要的物品。在学生在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币,学会了人民币的简单计算，感受了人民币的实际价值，积累了丰富的购物经验，为使用人民币做准备

4、。二、创设探索性情境，激发学习兴趣古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设探索性的问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“耍我学”为“我耍学”。例如：在教学五年级（下册）2、5、3的倍数的特征第三课时3的倍数的特征时，教师在课的一开始，就提出问题，我们学习了2和5的倍数的特征，

5、那么请同学们猜一猜3的倍数会有什么样的特征呢？话没说完，几个反应快的学生马上回答，只要看这个数的各位，个位只要是3的倍数的数，它就是3的倍数，其他学生纷纷表示赞同，这时，教师写了几个个位是3的倍数的数：13、26、49,问：他们是3的倍数吗？学生一下沉默了，这时，教师得意洋洋的请学生当一回老师，由他们任意选一个自然数，考考老师它是不是3的倍数，看看哪位同学能难住老师。学生们举了很多数，结果都没难住老师，学生心里觉得老师真了不起，太神奇了，这时教师问，老师是怎样马丄知道一个数是不是3的倍数的呢？那同学们想不想知道3的倍数的

6、特征的秘密呢？请同学们仔细观察，看谁最先发现这个秘密，通过别出心裁的“考老师”的情景的设置，吊起了学生的胃口，激起学生急于探索数学规律的欲望。这时，一种新的数学规律的学习，伴随着学生自身的情感，成为他们自身的学习需耍，学习兴趣由新而生，思维开始活跃，有利于学生的创新学习，这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果耍比教师硬塞现成结果耍好得多。二、创设竞争性情境，引发学习兴趣小学生具有好胜、好强的特点。夸美纽斯曾说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”因此在数学教学中，适时创设竞争的学习氛

7、圉，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径，适当的良性竞争，可促发学生的创新热情和创新意识，能培养学生思维的变通性和独创力。只有对学生点滴的创新给予及时的表扬、肯定、鼓励，才能激发学生创新学习的热情，逐步培养学生创新学习的能力。课堂教学中问题情景的竞争性，从形式上，可以是小组内同学间、小组与小组间；从内容上，可以是小组内、小组间对问题解决的竞答，或小组内、小组间的相互质疑，也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等；从情景创设的方式上，可以由教师创设，也可以由学生根据自己的认识提出的。例如：在教学梯形的

8、面积计算时，当学生都能借助两个完全一样的梯形，拼成一个平行四边形，推导出梯形的面积计算公式后，教师再次创设一个“竞”境：看一看哪个小组能不用这种方法，只利用一个梯形,通过剪、移、拼的方法，推导出梯形的面积计算公式，比一比，哪一组的方法最多，哪一组的方法最合理科学？等等。结果学生通过小组合作探究，又得到了多种方法。⑴剪