生活中的推理反思及说课

《生活中的推理反思及说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《生活中的推理》教后反思下孔完小吴芳芳“主活中的推理”是学生通过前两节课的学习，对生活中的事件和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解，能够用“一定”、“不可能”来描述确定的事情，用“可能”等词语来描述不确定的事情。教学过程中，我始终以激发学生学习兴趣为主,来发挥学生的主体地位。1、创设民主、和谐、宽松的氛围。教学过程中我充分利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明创设了生动的问题情境，并有意识地营造一种民主、平等、和谐、口由的学习氛围，和学生一起观察、一起讨论，引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题。这

2、样最大限度地提高了学生学习活动的自由度，调动了学生学习的积极性和好奇心，激发了他们的求知欲，使学生初步感受逻辑推理的趣味，初步掌握一定的推理方法（如排除法等），能比较有条理地表达自己的思维过程。同时也培养了学生的观察能力、语言表达能力，让每个学生的个性和潜能都得到充分自由的发展。最后，让学生说说自己的收获,引导学生对学习活动进行总结，学生体验到了学习的成功愉悦。2、增加乐学的体验。在这节课中我采用猜一猜、比一比等多种形式进行小组活动，拓展学生参与范围，让学生在活动屮体验成功的喜悦、感受学习的乐趣。而在本课

3、教材中为我们捉供的例题都比较简单易懂，同时又有着浓郁的生活气息。在师生互动中，我对学生进行了有效的方法上的引导，把生活问题和数学知识巧妙地结合在一起,使教学的有效性得到了充分的保证。在借助列表整理信息时,对生活中某些现象按一定的方法进行了推理，培养了学生初步的逻辑推理能力。在这节课中也存在一些不足之处：1、在课堂中说得太多，不能够让学生自主解决、讨论、也就是没有做到相信学生，大胆放手，而是牵着学生往口己的套路上走。2、学生说的过少，尤其是在说推理过程时，只是一个学生来表达，其他学生并没有关注。在此环节可以

4、让学生进行生生之间的互动与交流。3、没有面向全体，对学困生和后进生的照顾不够。通过这节课的教学，我觉得自己的教学方式还是不够恰当,针对课堂上的一些教学方式、提问方式、语言组织等多方面还必须去学习。《生活中的推理》说课稿下孔完小吴芳芳一、说教材1、教学思路教学中我首先以学生乐于接受的猜谜语引入,激发学生的兴趣；而后用游戏的方式与学生互动，使学生在“猜一猜”“说一说”“想一想”中发现、总结用推理过程屮两个重要的步骤，使他们经历从实际问题抽象出数学模型的探究过程，从而培养解决问题的有条理的思考；接着，通过“参加

5、兴趣小组”、“帮帮老师的忙”、“放玩具”等游戏活动，让学生在运用中进一步体会所学知识，最后让学生自己来小结本节课学习的内容与知识。2、教学目标：(1)、知识目标：能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。(2)、技能目标：讣学生体会解决问题策略的多样性。(3)、情感冃标：能有条理地表达口己思考的过程，与同伴进行交流。3、教学重点：能整理信息，并对生活中某些现象能按一定方法进行推理。4、教学难点：能有条理地阐述自己的观点。二、说教法直观演示法、引导法、讲解法等。三、说学法观察法、自主探索、小

6、组讨论、排除法、列表法。四、说教学过程（一）创设游戏情境，激发动机。猜谜语，揭示课题。（二）感悟新知。1、给出题目，寻找信息。2、运用列表法来突破重点。（三）课堂练习解决身边的问题，学会推理的方法及表达推理的过程（四）生活应用，拓展升华。（图上直观演示）联系生活情境，练习推理。（五）课堂小结让学生来自己总结本节课学习的知识，找出自己的不足之处。