[中学联盟]江苏省仪征市月塘中学九年级语文下册第二单元导学案藤野先生

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1、课题：《藤野先生》教学过程：二次备课学习目标（1）解决字词（2）了解作者情况及时代背景。（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。（4）分析第一部分学习重点、难点：学习目标3、4学习方法：和谐教学法：默读、自主学习、合作探究、教师参与适当引导。课前学习（1）读准下列加点字的注咅。驻站教迤系住芦荟鳖见週形匿名诘责查无消息深恶痛疾油光可鉴绯红（2）解释词语。宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杏无消息瞥见标致2、介绍作者情况及时代背景：鲁迅，原名，浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级，.，家.他的小说集有，・著名小说有，等.散文集有，我们学过选自这个集的课文有3、阅读课文，

2、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”屮的问题，然后回答。学习过程：第一课时一、自主学习1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么？3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪？4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思？5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上髙高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情？二、合作交流分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思

3、。1也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭儿扭。实在标致极了。标致——2问问精通吋事的人，答道，“那是在学跳舞。”精通时事——日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年——三、成果展示下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。1.大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。A为自己在日本受到优待而感

4、到满意和自豪B幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。C讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。2屮国是弱国，所以屮国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。A作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。B作者承认弱国国民智商低，但认为60多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑C句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸3、此后冋到中国来，我看见那些闲看枪毙

5、犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！A反映作者对同胞们的愚昧麻木无可奈何。•B表现了作者对同胞们的愚昧麻木非常痛恨、鄙视的思想感情。C表现作者对自己同胞的愚昧麻木强烈的愤激和对造成这种状况的封建统治的深切痛四、训练巩固(释疑解难：结合学生自学和讨论结果，稍作点拔。)分析下文，回答问题C①东京也无非是这样。②上野的樱花烂*曼的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽來，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子

6、扭儿扭。④实在标致极了。⑤中国留学生会馆的门房里有儿本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”(1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。这句话表达作者的感情。(2)这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②，③。(3)第②句用的修辞方法是，它的作用是。(4)第④句用的修辞方法是，它的作用是。(5)第一段屮有以个“也”字，其屮有一句屮的“也”与另三句用法不同，这个句子是・，不同的理由是文中三个“顶”

7、字，苴中一个与另两个不同：是，理由。(6)作者对淸国留学生的不满正反映了他。运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。五、拓展延伸夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。A、学生写作；教师指导；B、学生交流。六、课堂小结：课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情

8、。教学反思课题：《藤野先生》教学过程：二次备课学习目