《生命中最美好的时刻》教学设计

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1、《生命中最美好的时刻》教学设计教学目标1.知识与技能：默读课文，有一定的速度；读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么2.方法与过程：结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段；学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法；并且写上批注。3.情感态度与价值观：体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。教学重难点引导学生领悟第四至第六自然段中蕴含的意思。教学时间1课时。教学准备课件。教学过程一、创设情境，导入新课。出

2、示课文插图，播放舒缓的音乐同学们，你看到了什么？感受到了什么?音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。这是一幅多么温馨的画面啊!美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。今天，老师将和你们一起走进格拉迪·贝尔的《生命中最美好的时刻》。（板书课题）二、检查自学情况。1.指名分段朗读课文。2.指名轮读课文中的二类生字。三、回忆方法，自学课文。回忆我们学习前两篇课文的方法：1.抓重点词句，体会理解课文内容。2.结

3、合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。3.在感受深的地方，写上批注。4.默读课文,说说课文写了一件什么事?5.说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出文中的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感。6.想一想，作者都感受到了谁生命中最美好的时刻？7.文中所描写的作者的感受，哪些是“我”当时的体会，哪些是“我”后来的认识？四、自主学习，小组交流。1.学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。2.小组同学交流。五、全班交流，领悟情感。1.在学生交流时相机板书：“我”、动物、植

4、物2.“我”生命中最美好的时刻：在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”。此时作者的心情会是什么样的？提示学生结合自己的实际来理解。（结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。）小结：这是多么温馨的母子相依图呀！（板书：母子相依），大家都来读一读，读出那种幸福、美好的感觉，可千万别打破这宁静的画面呀！3.“我”联想到的动物、植物。师：“我”沐浴着月光，偎依在母亲怀抱里，感受着乡村月夜的宁静，这是多么美好的时刻呀！那么，那些动物、植物们呢？（指生读文中描写动物、植物的文字）交流对这

5、段文字的理解，在学生交流中指导体会读书。在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。（出示小动物们的活跃，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。）“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；……你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大

6、。”（可出示这些植物花谢结果的图片，让学生感受这一个个鲜活的生命，经过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多可爱的生命！）师：这是多么热闹而富有生机的画面呀！同学们，文字是有声音的，它在告诉我们，动物在奔跳、欢笑（板书：奔跳、欢笑），植物在萌发、生长（板书:萌发、生长），你怎样把这种声音通过你的朗读来传递出来呢？（指生朗读）4.“我”解释的生命。（1）教师通过过渡语言，引导学生接读第六自然段。（2）引导学生理解生命。当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时，他

7、心里有一种说不出的高兴；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全、那么舒坦。　　　　　　　　星星雪松——被迷住了　　　　　　　　　　小鸟啼鸣——说不出的高兴　　　　　　　　　　母亲的手臂——安全、舒坦　　（这一幅幅画面讲述着一个共同的结果：生命中最美好的时刻就在我们身边。）小结：当你发现生命力在涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻.这无边无际的宁静，这迷人的夜晚，这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说

8、话”时间就成了作者生命中最美好的时刻。六、回顾全文，拓展写作。1.引导学生回顾全文，配乐诵读课文。2.谈谈学习本课后的感受。3.孩子们，我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的，我们应该像作者那样，从生活的细节中感悟生活。其实生命中