《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计1

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1、课题《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计课型新授课教学目标(1)了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害；(2)认识、区别洪水和洪灾，并结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，学会分析诱发洪水灾害的种种因素，寻求洪灾防治措施。(3)认识人类活动对自然灾害的影响。重点(1)洪灾形成原因(2)洪灾的防治措施难点我国洪灾频发的主要原因教法及教具教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动(一)导入新课，展现教学目标导入新课：如果说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为自然资源，那么什么又是自然灾害呢？同学们能不能列举一些吗？(板书)一.自然灾害的含义及分类1.含义(概念

2、)：在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。基本属性：(1)自然属性：自然界发生的(2)社会属性：对人类构成危害2.分类:(1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、沙尘暴等(2)海洋灾害：风暴潮、海啸等(3)地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流等(4)生物灾害：病、虫害、生物入侵等(5)宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等(6)人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害，如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等3.危害：严重影响人类生产、生活的正常秩序，威胁人类的生存与发展。学生举例：(出现问题：有的同学在这时就混销了自然现象与自然灾害．

3、待在后面解决。)过渡：自然灾害种类多、危害大，洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害之一，我们来看一下：(板书)二．洪水与洪灾1.洪水：洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。2.洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。教师：洪水就是洪灾吗？学生：教师：是吗？根据自然灾害的基本属性，我们想想，洪水在什么情况下会成为洪灾？学生：教师：对人类财产，生命造成了损失的才成为“灾”。过渡：那洪灾的成因是什么呢？(板书)三．洪灾的成因1.洪水致灾的基本环节：①洪水的形成②对人类造成损害:灾情大小取决于：①洪水大小(一般洪水越大，灾情越

4、严重)②灾区人口(人口越密集，灾情发生的可能性越大)③经济状况(经济越发达，损失可能越严重)教师：洪水是洪灾发生的先决条件，洪灾不是洪水的必然结果.教师：(联系基本环节一)既然洪水的形成是洪灾的先决条件，那我们就先来了解一下洪水是怎样形成的。自然原因:①汇水速度>排水速度＝洪水②地面坡度③河谷的顺直、2.洪水成因：通畅④土壤植被⑤程度、纵向坡度(简图)人为原因：(1)流域内植被的破坏：流域汇水速度加快且水土流失加剧，淤赛河道；(2)大规模围湖造田：蓄洪、滞洪能力下降；(3)建筑物占据河道分洪区：降低河道的排水速度影响洪水的分流速度。。过渡：洪水对人类社会除了会造

5、成这些直接影响外，还有什么其他的影响吗？(导入知识窗：泥石流。)教师：(展示问题)请同学们仔细阅读教材P88知识窗及P89内容注意思考以下问题，且标注在课本上。1.什么是泥石流？其特点是什么？2．泥石流的危害主要有哪些？3．泥石流形成的基本条件是什么？过渡：我们看到，洪水是很多自然灾害的帮凶，而自然灾害给人类带来极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人类社会持续发展的巨大障碍。灾害防御，有利于提高经济效益，有利于社会的稳定和发展。(板书)四．洪灾的防治措施①监测和预报：利用气象卫星对洪水进行监测并及时预报，对于防洪、减灾具有巨大作用。②工程措施：③非工程措施：教学内容

6、个案调整教学过程教师主导活动学生主体活动能力拓展：教师：同学们请看87页“知识窗”，洪水，让我们承受了如此的伤痛，那为何我国会洪灾频发？我们又该如何应对？除洪灾外，我国主要的自然灾害还有那些？1.我国洪灾多发的主要原因及应对措施：(板书)(一)自然原因：(1)降水集中程度高，集中于夏秋季节，全国大部分地区5－9月降水量占全年的比重高达80％左右。(2)季风气候的不稳定性，使得降水年际变化大。(二)人为原因：(1)乱砍滥伐，植被破坏严重，水土流失加剧，上中游涵养水源能力和中下游河道淤塞，排水能力减弱。(2)围湖造田，湖泊面积萎缩，蓄洪、滞洪能力下降。(3)水利设施

7、年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。(3)水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。2我国主要自然灾害：寒潮、台风、干旱、暴雨洪涝、滑坡、泥石流等。.过渡：我们知道，我国地域辽阔，区域自然环境差异大，致灾因素分布不均，导致不同区域不同时间会有不同类型的灾害发生。同学们翻到89页，认真读图，看看我们楚雄主要的自然灾害又是什么？是什么原因造成的？又该如何应对？学生：学生：讨论回答教师：地形、气候、人为因素板书设计(用案人完成)当堂作业课外作业教学札记