《自然灾害与人类以洪灾为例》教学设计.docx

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1、普通高中课程标准实验教科书·必修《地理》（鲁教版）第一册第四单元第二节《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计安宜高级中学一、教材分析《自然灾害与人类---以洪灾为例》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第2节课的教学内容，主要学习自然灾害对人类的影响、以洪灾为例掌握洪水与洪灾的联系，洪水形成的原因以及措施，并且以此为基础学会分析其他相关的灾害。本节在知识上并无难点，所以在这一节内容的学习过程中，教师应更侧重于情感态度价值观的培养，和运用所学知识解决实际问题的能力的训练。二、学情分析高一学生已具有一定的读图能力、逻辑思维能力，有强烈的好奇心，感性的东西对他

2、们还是比较具有吸引力，因此应发挥地理学科的优势，运用图像教学和精美的课件设计，创设出浓郁的学习氛围，提高课堂教学的优效性。针对高一新生的特点，把竞争机制引入课堂，为学生的自我表现意识提供适宜的舞台。研究学生的认知结构、个性品质，心理习惯，多给学生锻炼、思考的机会，培养学生的创新意识，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。营造融洽的、安全的课堂气氛，提供条件促进学生自主合作积极地探究，从而有效地提升学生的自尊感。可以根据学生的个性的个性特点，设计问题，实现独特的表现，形成学生的自我独特感。通过小组互助，认识自我，学会欣赏自我，将学生的表现欲转化为表现行为，通过成功表现使学生获

3、得成就感。本节内容是对学生观察、对比分析、读图、总结归纳、信息认定整合评价能力的综合培养，鉴于高一学生已有的知识结构，设置适当的台阶，完成知识和能力的综合与迁移。通过设计精心的课件，情境设计和及时反馈为学生的知识技能的学习和地理素质的培养搭建良好的平台，激发学生学习地理的兴趣和热情，突出地理本身的魅力。引导学生增强学生防灾减灾的思想意识，加深对自然灾害危害的认识，树立人与自然和谐相处的价值观，科学合理利用自然，谋求人地协调。通过问题情境设计激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成学生求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。三、教学目标1．知识与能力知识目标：自然灾害的概念、类型及

4、其危害；分清洪水与洪灾；洪水发生的主要原因及危害，洪灾的主要防治措施。能力目标：通过学习洪水和洪灾的问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，寻求防灾、减灾的方法、措施；通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系，加深对自然灾害之间关联性的认识；通过材料分析，培养学生对各种信息进行处理，并从中提取有效信息的能力。2．过程与方法通过教师的讲述和系列多媒体课件的展示，创设某些自然灾害的情境，充分挖掘学生的想象力，感悟自然灾害的成因及危害；通过某些场景的模拟和身边灾害情况的回顾，体会防灾减灾的方法和措施；通过设计具有一定思维力度的问题，与学生一同进行深入的探

5、讨、研第1页究，在共同的探究过程中体会合作学习。3．情感态度与价值观增强学生防灾减灾的思想意识；激发学生对洪灾的预测、发生规律和防御措施探究的兴趣，确立携手合作共同抗灾的思想观念。四、教学重点：洪灾形成的原因、危害以及防治措施。五、教学难点：通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。六、教法学法：依据认识发生论和诱思探究教学理论原理，把握学生的认知结构，设计本节课教学。根据教材的特点、课标要求和高一学生的思维能力及其心理特点，采用诱思探究组织本节课的教学，同时突出地理学科特色，注重读图、分析和信息处理等能力训练。本节可

6、以安排学生先收集材料，然后学生通过读教材以及对材料的分析，在教师的引导、帮助下归纳出洪灾的基本规律及危害，之后进一步安排学生讨论进行预防应该注意哪些问题。这样，整个的教学过程基本上就会是学生自然向前推动，而不是老师按条介绍了。多媒体辅助教学法；问题讨论教学法；启发式教学法。七、教学准备：学生：全班按居住区域分成小组重新就坐；课前搜集的有关当地的自然灾害的资料。教师：制作多媒体课件八、教学过程（一）情景导入教师：在学习新课之前，请同学们先看一些媒体图片：判读图片中的现象反映了哪种自然灾害。从刚才大家看到的资料，你能说出几种自然灾害？哪一种灾害常在我们居住地发生？学生：相互交流，

7、讨论。（二）展示学习目标从刚才的图片引出本课的学习目标，多媒体展示学习目标，强调重难点。1、知道自然灾害的概念及分类。2、学会分析主要自然灾害（旱涝、台风、寒潮、地震）的规律、形成原因、危害及防治措施。教师：这节课我们就来以洪灾为例来学习自然灾害。（三）合作探究、精讲点拨。探究一：什么是自然灾害？你能说出哪些自然灾害？尝试将它们进行分类。在学生分组讨论的过程中教师巡回观察指导。归纳：分类：气象灾害：洪涝、干旱、寒潮、台风地质地貌：地震、火山、滑坡、泥石流生物灾害：蝗灾、鼠害、生物入侵第2页小组合作讨论：