《近代民主理论的形成》教案

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1、《近代民主理论的形成》教学案教学方案设计●新课导入斯宾诺莎出生在荷兰犹太教家庭，年轻时就对《圣经》提出种种疑问，后来匿名发表了《神学政治论》。有人愿意每年给他1000佛罗林，要求他放弃对神的怀疑，但他断然拒绝，甘愿过着简朴而孤独的生活，靠研磨镜片为生，45岁时死于肺痨。斯宾诺莎的做法体现出了一位思想家怎样的品质？他在《神学政治论》中提出的最著名的观点是什么？为近代社会民主理论的发展做出重大贡献的还有哪些思想家？●教法案例本课内容属于欧洲政治思想史，内容抽象，理论色彩强，且背景涉及史实繁多。因此在课堂教学中，既应注意给

2、学生提供、串联必要的背景史实，也要在此基础上通过综合概括，把握重要概念的基本内涵及其相互间的联系。1．斯宾诺莎的“天赋人权”理论一目，在教学前务必使学生明确“民主思想”这一概念的内涵。在本章教材内容中，民主是与专制相对立的一种政体形式，是对传统封建独裁统治和君权神授的彻底否定，指的是政府的权力源于被统治者的认可，而且公民有权以一种有意义的方式参与决策过程。民主思想则是指关于民主的学说和理论。本节课所讲述的民主思想，指的是反映新兴资产阶级利益，为维护资产阶级革命和统治进行辩护的民主思想，是资产阶级性质的。然后教师指导学

3、生阅读教材并掌握三个问题，即斯宾诺莎政治思想的产生背景、主要内容及其影响。斯宾诺莎的民主思想主要包括以下内容：第一，天赋人权理论；第二，斯宾诺莎的社会契约思想。2．洛克的“法律面前，人人平等”原则一目，需要明确洛克民主理论出现的历史背景、主要内容及影响。建议教师重点讲述洛克民主理论的主要内容，在这当中，洛克认为法律至上，立法权是国家的最高权力，它的创立是为了保障人民的自由平等和生命财产的安全。因此，立法权对于人民和人民的生命财产安全，也决不能是专横独断的法律。他强调“法律面前，人人平等”。他说：“当法律制定以后，立法

4、者重新分散，自己也受他们所制定的法律支配；这是对他们的一种新的和切身的约束，使他们制定法律时注意为公众谋福利。”3．卢梭的“人民主权论”一目，在讲述卢梭思想内容之前，教师要引导学生阅读教材9～10页中的内容，指出卢梭的贫寒出身和动荡不定的生活经历对他思想的形成产生的影响。在学习卢梭的“人民主权”思想时，应补充“启蒙运动”的相关知识。着重分析卢梭思想在启蒙运动中的特点及独特作用，特点在于强调“主权在民”思想、社会契约论，号召“人们以暴力推翻暴君的统治”。可向学生指出，卢梭在启蒙思想家中是激进派，他的思想对法国大革命和美

5、国独立战争的爆发起了重大推动作用。课　程　标　准重　点　难　点1.知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容。2.理解民主思想与专制理论的根本区别。3.树立支持民主、倡导进步的历史意识。1.深刻理解并掌握其思想主张。(重点)2.认识资产阶级民主理论与君主专制理论的根本区别。(难点)课前自主导学(一)斯宾诺莎的“天赋人权”理论1.背景(1)内部：独立后的荷兰资本主义迅速发展，但面临各种社会矛盾。(2)外部：面临西班牙强权的威胁。2．思想(1)猛烈抨击和批判封建专制理论，批判神学经典，为荷兰资产阶级争取政治自由和民主权利

6、。(2)发表《神学政治论》，明确提出天赋人权的理论，认为天赋人权既不能转让，也不能被剥夺。3．影响经霍布斯与洛克发扬光大，由卢梭等人完成系统化，为西方资产阶级的民主政治思想奠定了重要基础。(二)洛克的“法律面前，人人平等”原则1.背景(1)1688年的“光荣革命”结束了英国长达半个世纪的动荡。(2)为了捍卫资产阶级革命的成果，巩固统治秩序。2．著作：《政府论》。3．内容(1)明确提出法治主张，主张法律至上。(2)坚持“法律面前，人人平等”的原则。4．评价(1)积极①对近代社会的发展起了重要作用，美国的《独立宣言》、法

7、国的《人权宣言》就深受洛克思想的影响。②“法律面前，人人平等”仍是当今世界各国人民力求实现的社会理想。(2)局限：由于资本主义社会的种种弊端，当时要想完全实现洛克的观念是不可能的。(三)卢梭的“人民主权论”1.背景(1)启蒙运动深入开展。(2)18世纪的法国矛盾重重，尤其是等级森严的社会制度使思想家困惑与迷茫。2．著作《论人类不平等的起源和基础》、《新爱洛依丝》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》等。3．思想(1)《论人类不平等的起源和基础》：认为人类社会不平等的发展经历了私有财产权开始确立及其不平等的产生、国家

8、契约的订立以及国家的产生、合法权利转变为专制暴力三个阶段。(2)《社会契约论》：人是生而自由与平等的，国家只能是自由的人民自由协议的产物；如果自由被强力所剥夺，那么被剥夺了自由的人民有权力用强力夺回自己的自由；国家的主权源于人民，而最好的政体应该是民主共和国。4．影响(1)在启蒙运动中第一次较系统地阐述了人民主权论，为资产阶级提供了反对封建专制