《麋鹿》教学设计2

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1、《麋鹿》教学设计教学目标1、知识与技能：能顺畅地通读课文，即要认识本课的15个生字，理解“颠沛流离”等词语的意思。能整体把握课文主要内容，读了课文之后清楚地了解麋鹿的外形、生活习性，并能用自己的语言加以概括复述。2、过程与方法：在研读课文，辨析麋鹿，进一步了解麋鹿外形特点的过程中，初步感受到说明文描写时用词的准确，语句的精炼，条理的清晰，说明方法的适时运用。3、情感态度与价值观：披文入情，在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的各种情感因素。教学重难点1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充

2、分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。教学过程一、引子——熟悉课文。1、故事激趣。最近老师读了一部小说《封神演义》，书中有个军师叫姜子牙的，想必同学们在电视连续剧中看过。那么姜子牙的座骑是什么？你能回想一下，“四不像”是怎样威武的呢？2、读题质疑。世上还真有这种动物，叫做——麋鹿。教师板书课题，生读题。它可是我们国家的珍稀动物啊！再读题。读了这个课题，你的脑中有哪些小问号呢？3、自学课文。就让我们带着这些小问号，快

3、速浏览全文。生自由读，师巡视。课文介绍了麋鹿的什么呢？请同学们用简短的词句概括地说一说。指名交流，师板书：外形  生活习性  传奇经历4、、学习有关生字，感知课文大意。师：同学们，文中的生字是否都会读了呢？老师觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。老师把生字结合到这段文字里了，先请大家自由读一读。（出示文字）麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世

4、界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。自由读作批注。指名读，正音。请学生做小老师，相互提醒字音、字形、词义。突出“逾”的意思是“超过”。（补充：年逾古稀的意思就是年龄超过了70岁。）“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。“颠沛流离”和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思。现在读一定会读得更好了。指名读。5、了解麋鹿的外形和生活习性。那么麋

5、鹿的外形和生活习性是怎样的呢？这就是我们这节课要学习的重点。文中哪句话对麋鹿的外形做了总的介绍？指名读，出示。我们一起来认识一下麋鹿，齐读。你能联系下文作具体的说明吗？交流。师板书：角  蹄  尾  毛6、辨析麋鹿和驯鹿。是否读懂了呢？老师要考一考大家，如果教室里出现了一头鹿，你认识它吗？出示驯鹿图。看！这是——你为什么认为它是麋鹿？（生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”……）师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛

6、非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到后作好批注。（生开始读、寻找）。师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。师：可以交流了吗？（交流：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大……麋鹿的生活环境是林茂

7、草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿……）二、做麋鹿的讲解员。1、出示麋鹿图，学生观察。师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？（想）。师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？2、练习讲解。师

8、：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。（生练习）3、交流。师：谁愿意上来试试。（生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公