【教学设计】《天窗》（冀教）

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1、《天窗》教学设计◆教材分析本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和快乐，表达了作者对童真的赞美。小小的天窗，让孩子们发现了一个好玩的世界。本文语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情。抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想的特点，把天窗下的孩子们的世界描写的细腻而生动。◆教学目标【知识与能力目标】1、学会正确书写5个字，能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。3、理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。【过程与方法目标】学生反复诵读，展开想象来理

2、解课文，体验情感。本文充满稚趣，采取多种方式的诵读，容易和孩子们产生情感上的共鸣，有利于学生对文章的理解。【情感态度价值观目标】通过对《天窗》的学习体会童年时快乐的，无论处在什么样的地域，都能找到属于自己的快乐，激发学生通过窗户看世界的情趣。◆教学重难点【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐是学习本文的重点。【教学难点】体会作者对童真的赞美，能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受是本文的难点。◆教学准备多媒体课件。◆教学过程一、打

3、开天窗，揭题激趣。同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。（二）播放天窗课件。二、透过天窗，感受慰藉。这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!（一）初读课文，整体感知1．选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。出示课件，检查学生生字的认读情况。2．指名分段读，检查初读和预习情况。3．默读课文，边读边思（1）天窗是什么样的？乡下人为什么开天窗？（2）

4、“慰藉”是什么意思？用横线画出包含“慰藉”一词的句子，全文共出现了几次？为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？（3）透过这扇窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？（4）为什么说天窗是神奇的呢？（5）指名读文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。　　学生读文，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”进行交流。三、飞出天窗，多彩想象（一）有感情地朗读自己感触最深的段落。1、“到屋里来呀！随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。”阅读提示：如果你是这被关在屋

5、子里的孩子，你会怎样想？读出大人的威严，感受孩子的无奈和失望。2、“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许，你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”阅读提示：你是否有过这样的经历？当时是一种什么样的心情?3、你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……边想象奇妙的画面边读，试着用“也许……也许……也许……”练习

6、说话。（二）师生合作朗读第2-5自然段。四、拓展延伸，品味童年。作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。五、课文总结通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。六、课后作业和同学一起讨论交流童年发生的有趣的故事板书设计天窗唯一的慰藉（雨天晚上）神奇