数学北师大版一年级上册冉梦婷“一师一优”《左右》教学设计

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1、成都市中小学信息技术环境下赛课活动教学设计与反思学科数学年级一年级教师冉梦婷所在学校青白江区特殊教育学校版本、册数课目名称北师版一年级上册《5位置与顺序——左右》教学目标知识与技能：（1）A/B/C层学生在活动中初步理解“左右”的含义。（2）在活动中，A、B层学生能以自己身体为中心区分左右并用左右手或语言表达出“左右”。C层学生在活动中用手势动作表达出“左右”。过程与方法：通过情景演示、字卡的视觉提示、活动练习等多种形式练习辨别左右情感态度：在活动中体验数学的学习乐趣。D层学生能在辅助下至少参与一次活动，而不拒绝。学习者分析本班共7名学生，残疾类型多样，均有不同程度的言语障

2、碍。根据学生的能力，我将学生分为A、B、C、D四层，具体如下：A层：羽、悦、桂。A层学生共性是已认读生字“左右”；认知能力比较好，认知水平也较高，对新知的接收能力较好，在提醒下可进入学习状态。但是A层学生之间个体差异也明显。羽：唐氏，语言表达能力较好，吐词发音不清，上课比较积极。悦：相对羽、桂来说，前期的知识储备没有那么丰富，喜欢模仿同学，参与课堂活动比较积极且灵活。桂：有语言能力，发音不准，习惯较差，课堂上喜欢随意干扰同学，自我管理能力较差，需要一名助教协助；对感兴趣的内容会积极地参与。B层：涵，自闭症，能认读生字“左右”，上课参与活动不积极，需要老师随时提醒，伴有轻微的

3、刻板行为，尤其偏爱海豚。C层：亮。亮亮属于智力障碍，伴有语言障碍，会发一些简单的音，在师协助下会模仿。D层：浩、晨。浩属于极重度智力障碍，疑似自闭症；由家长陪读，无参与课堂的意识，无语言，无认知能力。晨：脑瘫，认知水平极低，无语言能力。只能坐在轮椅上；需要助教协助。教学重点内容措施白板应用策略理解“左右”的含义；以身体为中心区分左右。情景演示、视觉提示、游戏活动等形学习分辨左右对象笔、视频、图片等教学难点内容措施白板应用策略理解“左右”的含义；对象笔、视频、图片等以身体为中心区分左右；辨别生活的“左右”情景演示、视觉提示、游戏活动等形学习分辨左右教学过程教学环节教学内容活动

4、设计活动目标媒体使用及分析一、课前准备二、激趣导入三、学习新知1、师生互相问好2、“巧虎有话说”1、“巧虎要提问”2、引入主题认“左右”1、师生一起读“左右”2、送字卡1.1师生互相行礼问好；2.1师介绍有朋友来和大家一起上课，播放自制小视频“巧虎有话说”1.1师告诉学生巧虎要向大家提问题，需要你们认真的观察图片，说出图片中的内容2．1请生模仿图中同学写字的动作，伸出写字的手。2.2师告知学生写字的手称为为“右手”，右手边称为“右边”，引出主题“右”，同时展示右手手背图片。师请学生用右手和老师击掌。2.3师告知学生另一只手就是左手。左手边称为左边，引出“左”。2.4板书1.

5、1师示范读“左右”；A、B层学生读。C层学生模仿读。D层学生听老师读。2.1将左右字卡分别贴于学生的左右手。再认读字卡上的字。提醒学生开始上课。“巧虎”是学生们很喜欢的一个动画形象，利用巧虎激起学生的学习兴趣。由巧虎提问，吸引学生观察图片利用手背图片与学生当下方向的一致性，加深对左右手的印象；由左右手引出左右方向，使学生能有一个直观形象的物体作参考。利用字卡进行视觉提示视频播放利用巧虎和学生自己的照片手背图片；师与学生击掌A/B/层学生的字卡上只有字，针对C层涵制作了有海豚图象的字卡；D层学生字卡既有左右手的图片又有字；体现了个别化教学，又充分的的尊重了学生。四、练习3、情

6、景演示辨“左右”4、游戏“我说你做”1、练习活动圈“左右”2、“巧虎介绍左右”3.1师提问“两只小手可以做什么？”生思考并回答。3.2ppt展示图片，请生观察图片，并表演相应的动作。图一情景：吃饭图二情景：炒菜图三情景：上课举手4.1师：同学们左右的小手真能干，可以做这么多事情。我们人体还有一些肢体器官也分左右（师指自己的耳、眼、肩、脚；生说相应的名字），你们能分辨出来吗？4.2以视频的形式发出游戏的口令，生完成相应动作摸摸左耳，摸摸右耳指左眼睛，指右眼睛拍拍左肩，拍拍右肩抬抬左脚，抬抬右脚（根据生的能力，每个人学生的听到的口令会有不同，A层学生4组动作；B、C层3组动作；

7、D层1组动作，有助教/家长协助完成。）4.3每个学生完成游戏之后会得到“巧虎”或“海豚”的评价。展示图片——人背影图，请学生在其中圈出他的左手、右手、左脚、右脚。师：同学们的活动真有趣，巧虎也想来介绍介绍自己的左右手和左右脚。播放视频，生观看即可。3.1.1将内容与生活连接3.2.1在情景活动中通过区分左右手来辨别左右。由手的左右拓展到肢体其他部位的左右，加深学生对左右的理解和辨别。通过练习检验生对左右的掌握程度。利用图片直观的展示将学生的照片与口令做成小视频，使学生看到自己的照片时愿意尝试。游戏完成后，请学生自己