北师大版阅览室教学设计

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1、教学设计模板1、教学内容北师大版一年级数学下册第75～77页。2、教材分析（1）教材内容结构特点本节课在“阅览室”的情境中主要解决百以内两位数减一位数的退位减法问题。学生初步接触退位减法的知识，退位问题是难点，学生往往忘记在退位以后，被减数的十位应该减去“1”，但学生对算理的理解应该还是比较容易的。因此，如果为学生提供一定的学习情境，学生完全有可能通过自主的学习来掌握这部分内容。（2）在教材中的地位和作用百以内两位数减一位数的退位减法问题更是学生学习多位数笔算减法的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一，所以，研究这部分内容的

2、教学具有重要意义3、学情分析（1）学生的认知基础（2）学生的活动经验基础（3）学生学习遇到的困难4、教学目标（1）知识与技能：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，（2）过程与方法:进一步体会计算方法的多样化。（3）情感态度与价值观（核心素养）：发展提出问题和解决问题的意识和能力。5、教学重点难点(1)教学重点体会减法的意义，理解退位减法的算理。(2)教学难点理解退位减法的算理。学具准备：小棒，计算器、数字卡片。6、教学方法（个性化的教学）探究自主7、媒体资源（网络白板ipad手机移动终端镜像投屏PPT课件flash课件）小棒，

3、计算器、数字卡片。主题图课件8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境同学们，今天我们一起看一下我班的图书角，看看在那里会遇到什么数学问题？讨论回答图书馆学生比较陌生，而我班教室前有图书角，在书架上有学生熟悉的书，因此根据我班情况设计如下情境让孩子在熟悉的环境中认知学习在课堂教学中，学生的学习主动性还是比较好的。能根据主题图提出各种不同的问题。探究新知1、出示主题图（1）根据图中的统计表能提出什么数学问题？（2）引导学生解决问题：“儿童画报还剩多少本？”2、探讨算法(1)让学生尝试列算式：30－7=□(2)鼓励学生独立思考，

4、尝试解决问题的方法教师巡视学生独立学习的情况后，在黑板上写下两个算式：30-7=3630-7=26问：“同一个算式，为什么会得出不同的结果？它们都对，或都错，还是一个对一个错？”师：“今天的挑战是：两位数减一位数时，遇到个位数字不够减时该怎样算？”（1）学生看图说说，从图上都知道了什么？（2）儿童画报故事书连环画原有30本25本46本借走7本8本9本学生可能提出：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？(3)小组讨论：辨别上述两种计算结果的正、误，对要说出算理，错要找出原因。(4)小组汇报时，教师在黑板上记录学生对于3

5、0-7=26的多种算法针对30-7=36的错误，请用竖式算法计算这道题的同学，说一说竖式算法应注意哪些问题。学生用自己喜欢或擅长的算法进行当堂练习。（1）故事书还剩多少本（算出结果的，想一想怎样用语言表达你的算法、步骤；遇到困难的要找出难点，力争自己克服或看书寻求帮助。在计算时方法多样。有用小棒计算的，有借助计数器计算，也有用口算，有列竖式计算等多种方法。一部分能力比较好的同学，能把自己的算法讲得很清楚，较好地帮助一些能力相对较差的同学理解算法。巩固应用用课件出示练习题（1）（2）（3）（4）老师决定带同学们去公园玩，乘车去要对号入座

6、，手中的算式的得数是几，你就坐第几号车。（1）用小棒或计数器做一做，算一算。（教材第76页“练一练”的第1小题。）（2）用竖式计算教材第76页“练一练”的第3小题（3）（教材第77页“练一练”的第4小题。）在同桌交流的基础上进行全班交流，能让学生先倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。（先让学生找出错误的原因，再进行改正。）（4）汇报：读算式、说得数，谁和他坐同一辆车？让学生自由选购两种喜欢的书并算出一共要多少钱的活动，不但巩固了计算方法，而且使学生明白身边处处有数学问题，数学可以解决生活中的实际问题。一些平时不怎

7、么回答问题的小朋友今天课堂上也比较积极参与，频频举手有表现的欲望。整节课的教学效果还是比较好的，在练习环节的判断对错中，大部分同学都能正确判断正误，并分析出错误的理由。课堂总结今天我们去了阅览室，又去了美丽的公园，你们高兴吗？那就让我们带着愉快的心情回忆一下这节课学习的内容吧！这节课主要学习了两位数减一位数的退位减法。谁能说说，两位数减一位数的退位减法应注意什么呢？学生交流、回答。让学生进一步认识两位数减一位数的退位减法。板书设计阅览室两位数减一位数的退位减法1、儿童画报还剩多少本？2、故事书还剩多少本？30-7＝23（本）25-8＝

8、17（本）（1）10-7＝3（2）30（1）15-8＝7（2）2520+3＝23答：儿童画报还剩23本。答：故事书还剩17本。