教师资格认定考试山东省教育心理学(小学)模拟1

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1、教师资格认定考试山东省教育心理学（小学）模拟1一、单项选择题丄、下列属于课堂背景中教学人际关系构成要素的是。A・表扬B・惩罚C.理解D.强化2、短时记忆中的容量单位是（）oA.比特B.字节C.组块D.词3、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进彳亍层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验屈于下列选项中的（）oA・信号学习B.刺激反应学习C.连锁学习D.辨别学习4、影响教师课堂管理的情境因素是。A.班级规模B.班级性质C.班级类型D.班级特征5、小学生的主导活动是（）A.游戏B

2、.运动C.工作D.学习6、现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的主要原因是（）。A.无适当提取线索B.信息相互干扰C.痕迹消退D.压抑7、形成道德品质的关键在于培养（）方面。A.道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德意志8、学习、、直角、锐角、钝角、平角〃等概念时，各种概念的相互影响称为（）A.水平迁移B・正迁移C・顺向迁移D.一般迁移9、个体品德的核心部分是（）A.道徳认知B.道徳观念C.道德情感D.道德行为10、下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是（）oA.学习策略是学习者制定的学习方案

3、B.学习策略是有效学习所需要的C.学习策略是有关学习过程的D.学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的□、态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的。A.行为方式B.意向或意图C•行为习惯D・语言或行为12、创造性思维的核心是oA.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维丄3、''三军可夺帅，匹夫不可夺志〃说的是（）oA.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为14、每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则是A.课堂约定B.课堂常规C.课堂行为D.课堂情境15、教育心理学的研究对

4、象主要是（）oA.学生心理过程及其规律B.学生情绪人格及其规律C.学生生理现象及其规律D.学与教的基本心理规律二、填空题16、小学儿童的想彖所反映的形彖，随年级升高，越发接近-17、教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学以及师生相互作用的设计等。18、广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的的变化。19、如果教学FI标侧重于过程或探索知识经验，与之相应的教学策略是o20、儿童发展进入具体运算领域的标志是观念的形成。21、道徳情感是伴随着

5、道徳认识而产生的一种o22、小学儿童的社会性发展突出表现在与两方面。23、专家型教师知道许多课堂规则是可以通过和来习得的，是一种可以习得的技能。24、学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即和o25、1903年美国心理学家桑代克出版了,这为西方该学科体系的确立奠定了基础。26、班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的27、教学环境包括环境和环境两个方面。28、根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为和o29、小学低年级儿童的有意注意缺乏□30、提出假设常用的方法有和o三、判断题3

6、1>态度与能力是相同的，二者都是内部倾向。32、埃里克森认为，信任感是一个人对周围卅界的基本态度，它在婴儿期建立，并在以后继续发展。（）33、对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的''言语符号〃进行阅读学习是十分有效的方法。34、学习期待就其作用来说就是学习的诱因。35、与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。36、布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。（）37、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为认识动机。（）38、操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自

7、动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。39、认知心理学将理解问题看做是在头脑中形成问题空间的过程。（）40、根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。四、简答题41、知识直观有哪些类型？42、自我意识对人格发展有哪些影响？43、什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些？44、简述小学生概念学习发展趋势特点。45、简述影响自我效能感形成的因素。五、论述题46、试述应如何培养群体凝聚力。47、结合实际说明教学中应如何培养学生的创造性。答案：一、单项选择题1>C［解析］课堂背

8、景中教学人际关系的构成要素是理解。2、C短时记忆的容量是7±2,短时记忆屮的容量单位是组块（信息的组织或再编码）。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。3、A［解析］加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：信号学习；刺激一反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做岀某种反应。4、B［解析］不同性质的班级有不同性质的群体凝聚力和不同的群体规范，