初中物理实验课教改初探

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1、初中物理实验课教改初探作者：李巧荣内容摘要：初中物理实验课在教学中冇着无可替代的重要作用，为了学生的发展，传统的教学方式急需改革。教学中我进行了以卜.儿方而的探索：教师演示实验教改思路及方法；学生分组实验教改思路及方法；课外实验和教材''小实验''实施方法；开放实验室及实验后的总结和反思。教改収得了优异成绩。论文关键词：物理实验，教改探索「物理是一门以观察和实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段,冇其特殊的教学功能:不仅能够为学生提供学习的感性材料,验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，提高

2、学生的学习积极性，更巫要的是通过实验可以培养学牛科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，培养学生学会合作、与人共爭的能力，培养学生自主学习的能力以及学握研究性学习的方法。「一、更新观念，改变传统的思维方式「以培养高素质，全面发展的人才为ri的，代替过去只强调科育发展，围绕中考转的质量观。传统的实验教学把实验课仅作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预习，对照教材做实验，依据教材写实验报告，在整个的实验过程中，学生完全处于一种被动的学习状态。在改革试验中，我们始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探索的过程

3、。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。「二、抓好课堂内的演示实验教学，寓实验课于趣味z中「实验教学能否达到最优目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。每一个实验在揭示物理规律的原则下，若做一些趣味性改进，将会收到良好的效杲。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小角放到试管底部，然后在试管上部加热，水沸腾时，佝却在管底没冇什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。「做压强的实验时，鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻-•敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，

4、受力而积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力而积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。「三、认真设计学生分组实验课，培养学生创造思维和实验操作技能「分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提髙学生分纽实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行冇目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些巫要的变化，如在学牛身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加

5、深刻，并增强他们的学习动机。根据这一思想，将初中物理第一册中电学的一节课《电路的连接方法》由原來的验证性实验改为学生的探究性实验，教学中采用启发式教学和冇控开放。「探究是-•种复杂的学习活动，它不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是耍求学牛积极参与,能从中获得直接感受和丰富体验的认识活动。在中学物理实验中的现象和规律对学生來说是未知的,我们要引导学生自己去认识和发展，在实验教学时采用分组探究的实践活动，让学生成为''发现"的主人，让学生按照科学家认识世界的方法进行学习，使学生能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题。其要点是：提出问题一一猜

6、想与假设一一制定计划与设计实验一一进行实验与收集证据一一分析与论证一一评估一一交流与合作。学牛一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其学习将会取得事半功倍的效果。「《电路的连接方法》探究过程如下：「(1)利用桌上现有的器材连接成一个电路，要求两盏灯都亮了。「教师从中选择几个相类似的屯路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。「(2)改变电路，只让一盏灯亮，另一盏灯不亮。学生分组探究，寻找方法。「冇学生连接成并联电路，有同学连接成对其中一盏灯短路的电路。分别把他们连接的电路画在黑板上，同学会发现他

7、们所连接的电路与串联电路冇区别，教师山此组织他们进行讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用于里的器材进行实验，大家发现用这两种电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮，教师再组织学生进行比较、讨论，得出电路的另-•种连接方法:并联和电路的短路连接方法。「(3)交流结论，互相补充。学生们不但可以得到短路的方法和定义，还会加深对串联电路和并联电路的理解。「通过探究让学生在做中学，在探究中主动获取知识，在探究中培养科学的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生们较好的达到教学所预期的目标。「对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键Z处

8、，实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中,必须注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，谨慎操作；尊重