语文人教版三年级上册22. 富饶的西沙群岛

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1、《富饶的西沙群岛》教学设计教学目标　　1、通过阅读知道我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方。2、学会本课生字，用查字典和联系上下文的方法理解本课词语。　3、有感情地朗读课文。体会作者用词准确，生动形象。教学重点、难点　通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。了解句与句之间是怎么连接成自然段的。　　教学过程一、情境导入1、在我国最南方的南海，有一片岛屿象朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。板书：（西沙群岛）美丽的小岛，迷人的风光。今天，就让我们坐上轮船一起走进西沙，去感受西沙的水，触摸西沙的沙，俯瞰西沙的鱼，领略西沙的美。（出示课件）二、解决字词，扫清

2、障碍这些生词你会读吗？现在老师就来检查一下你们课前的学习情况。呀？谁来说说你的感受呢？板书（风景优美物产丰富）补充课题：（富饶的）这些词语意思你都知道吗？不明白的地方举手，我们一起帮助你。字词同学们学的很好，不知道课文读的好不好呢？哪位同学来读一读课文呢？其他同学认真听，在他们读的过程中，我们要边听边想边画：3、初读课文，理清顺序。1）课文是围绕哪句话来写的2）作者按怎样的顺序介绍了哪些景物？学生汇报，板书（海水、海底、海滩、海岛）课件出示课文第2、3、4、5、6自然段的开头一句。三、细读品味理解感知（一）学习第2自然段。　　1、指名读第2自然段。　　2、思考：西沙群岛一带的海水都有哪

3、些颜色？为什么会有这些颜色？3、指名回答。　　西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比。有深蓝色、青色、绿色、淡绿色、杏黄色。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深也有浅，所以从海面上看，色彩就不同了。　　4、什么是“五光十色”？为什么说西沙群岛一带的海水五光十色？　　“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。让学生从中体会西沙群岛一带的海水蓝绿青黄，色彩繁多，深浅不一，十分艳丽，因此用“五光十色”来形容是十分恰当的。　　5、本段是围绕着哪一句话的意思写的？是怎样连接的？　　本段是围绕着“西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比”这句话的意思写的。弄清这三句话之间的关系。第1句概括介绍了西沙群

4、岛一带海水的色彩；第2句具体讲海水的种种色彩；第3句讲海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有关。　（二）学习第3自然段。　　1、让学生根据已掌握的阅读一段话的方法，自读第3自然段。　　2、教师用提问法检查自读情况。　（1）本段有几句？学生答：（本段有三句话）　（2）介绍了海底的哪几种动物？　三句话分别介绍了西沙群岛的珊瑚、海参和大龙虾。（3）指名分句朗读，想一想这三句话是怎样介绍珊瑚、海参和大龙虾的？　　让学生从中懂得这三句话是并列关系，“像绽开的花朵”、“像分枝的鹿角”形象地介绍了珊瑚的外形特点。“蠕动”、“划过来、划过去”准确地写出了海参和大龙虾的动态，再用“懒洋洋”和“威

5、武”分别加以拟人化的描写，更使句子显得生动而逼真。　（三）学习第4自然段。　1、让学生默读第4自然段，用“‖”给本段分为三层。　思考：每层的意思是什么？本段的三层意思是怎样划分的？是围绕什么意思写的？　2、课堂总结：要理解这段话，首先让学生弄清本段的结构。第4自然段共有四句话。可按“先总述，后分述，再总结”的顺序，分为三层，第1句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”总体介绍了西沙群岛的海里鱼非常多。第2句采用排比的句式连用四个“有的”，具体介绍了海里的鱼的种类繁多。第3、4两句概括总结了西沙群岛的海里的鱼多，各种各样多得数不清，形象地写出鱼多的程度。　　3、让学生根据课文内容填空：　（

6、1）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。　　（2）有的________；有的________；有的________；有的________。　（3）________鱼多得________。　（4）正像人们说的那样，西沙群岛的海里________________。　　4、让学生借助填空练习，朗读课文，练习背诵。　（四）学习第5自然段。　　1、指名读课文。　　2、这段话共有几句？介绍的是什么？　　这段话共有两句。分别介绍了西沙群岛海滩上的贝壳和海龟。写贝壳数量多得“拣不完”，形状“千奇百怪”。写海龟多得“成群”，样子“庞大”、“有趣”，把它“翻一个身”，它就“四脚朝天，没法逃跑”了。　（五）学习

7、第6自然段：　　1、指名读课文。　　2、思考讨论：这段话共有几句？围绕什么意思写的？　共四句话，是围绕“鸟的天下”来写的。　　几句话的思路是从总述到分述，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”。　　“鸟的天下”是什么意思？“鸟的天下”是用夸张的手法，说鸟特别多，整个西沙群岛被鸟占据着。四、拓展延续深化认识（1）男生读第1自然段，女生读第6自然段。提问：作者在这里采用了哪种写作方法呢？（2）小结：使用首尾照应的方法使文章的结构更加完整严谨，希望同学们在以