高中地理教学中对学生自主学习能力的培养+高中地理教学培养学生学习能力新探

《高中地理教学中对学生自主学习能力的培养+高中地理教学培养学生学习能力新探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中地理教学中对学生自主学习能力的培养地理是一门理论性和实践性很强的综合学科，要完成课程标准中规定的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学日标，就必须转变传统的学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践屮学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。在高中地理课堂教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？经过一段长时间的摸索，我认为应从以下几点入手：一、创设一个生动的情景，激发学生学习兴趣，唤醒参与意识兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌

2、握它。因此，在地理教学屮，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣,倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化,克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。没有兴趣，哪里就没有记忆”，有了兴趣就会主动探寻,无疑是一条重要的途径。兴趣是人积极探究事物的认识能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想彖力更加丰富，有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”，'哪里深入研究。例如：达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。吸引学生产生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才，

3、性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把初屮学生已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身边，自己本来就象张衡一样很爱好地理，自己本来就知道了很多天文地理知识。再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果很好。二探寻主如习伽去方法^学习的金钥匙，是事半功倍的提。地理作为H学沪门，学法k有着与其他学f斗许多共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、勒励手、耳到。憾ij、口到、手到、心到豁。同甘还舵鯉ij的学法。最重要的是要充分利好地图。充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学屮最常用的教具，地图又

4、是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本屮的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合口的，教学形彖直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。有人说：“现理就是学地®”是很有道理的。因此要通过多种学法充分鮒地S、散子用好地图。在例如：学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的

5、自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物屮，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了热带草原气候的分布规律及特点。三、突破常规，开发思维。在实际教学屮，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让

6、学生充分展示自己，成为学习的主人。1、鼓励性评价，保护创新思维。在现实生活中学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉的压抑或扼杀学生的创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索，在失败和挫折面前不气馁，不断进取，具有积极和健康心理的开拓型人才。在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要及时地抓住学生的一些稍从即逝的心气、独特的想法，给与鼓励和表扬，学生只有获得教师的鼓励和肯定之后，

7、其创造性思维才会得以发展。2、手段多样化，刺激思维。“教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会”。据此，尝试开展了课堂讨论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上绘地理板图，在黑板上演示一些练习，并说明思路，让学生操作地理模型，上讲台指图，利用多媒体，组织学生看地理录像片，使学生能形象地观察到地理事物或现象。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满足了他们的好奇心，活跃了课堂气氛，刺激学生思维，促使他们努力探究地理科学知识的奥秘。女n：在教学屮使用“答记者问”的方式，让学生课前依据课本内容提出相关疑难问题，上课时由学生充当记者对老师进行采访