中职英语教改教材开发及教学初探

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1、中职英语教改教材开发及教学初探陈峰   目前职业教育，尤其是中等职业教育发展面临着极大的困境，而在中职教育中的文化课发展最为尴尬，追溯其客观原因，其主要为“所学并非所用”。目前中职所使用的教材要么为普通教材，无专业特点，针对性不强，要么为在市面上买的专业英语教材，忽视学生程度，忽视英语教学特点。这样的教材对本来就对英语“敬畏如虎”中职生来说，真是雪上加霜。如何体现职业教育的“职业性”和“针对性”这是职教课程开发要解决的问题。   专门用途英语，简称ESP，是指与某种特定职业或学科或目的相关的英语，它是一种教学途径，其宗旨是满足不同学习者学习和实用英语的需要。它有两个明显的特点：一是学习者

2、均为成年人，像科学家、工程师、医生等从事各种专业的专门人才，或是从事商业、旅游业、航海业等在岗或正在接受培训的各类人员，或是在校大学生或职业学校的学生；二是学习者学习英语的目的十分明确，即由于特定行业的需要，学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力，他们把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步进行专业学习。因其针对性、实用性，有效解决了中职英语发展的困境，运用专门用途英语进行中职教改教材开发是专门用途英语的发展，也是中职英语课程改革的需要。   一、需求分析   教材作为学习输入的主要信息源，对ESP教学的成功与否起着决定性的作用。笔者认为以“需求分析”结果为基础来选择教材可以减少ES

3、P教材选用中存在的随意性和盲目性。对符合需求的教材，我们还应进一步分析其“真实性”的含量，确定其是否“在目标方面迎合真实的交际需求，在选材方面具有真实的交际内容，在练习方面提供真实的交际环境和真实的交际任务”。其次，教材所提供的语言材料不宜太难，应具有通用性、恰当性，在语体上应尽量接近实际交际语言，在呈现方式与练习形式上需体现英语学习的实践性，注意与教学法可操作性相衔接等。   需求分析有目标需求分析和学习需求分析两层含义。一层是目标需求（TargetNeeds），即分析学习者学习英语的目的、动机和使用英语的情况；另一层是学习需求（LearningNeeds），即分析学习者为了在将来的学

4、习或工作中有效地交际必须掌握的语言知识和技能。目标需求着眼于起点和结果，而学习需求着眼于教学过程（如下图所示）。ESP学生需求分析需求分析       学习环境教师教学需求与不足学生学习需求雇员目标岗位需求 研 究学生的需求目标情景需求    (Hutchinson&Waters,1987:59)   笔者在自己教授的两个06级乘务班级进行了一次学习需求分析的问卷调查，并对返校的5名毕业生和实习生进行了目标需求分析的访谈。5   1.1在对两个班的学生进行的问卷调查中，结果表明：   1.1.1大多数学生对英语感兴趣，但语法单词太多了，很难学，部分学生对英文歌曲、电影的爱好使他们对英语产

5、生了兴趣。也有很多同学对英语没有兴趣，因为什么都不懂。   1.1.2大部分学生学习英语的目的一致认为是为了通过课程考试，拿到毕业证，并找到好工作，而来我校学习的大部分学生都是应父母要求而来的，在学校、专业的选择及未来就业方面并没有自己的主见。   1.1.3多数学生都同意调查表里的问题“我会按时完成英语作业，但是基本上都是抄袭别人的。”说明学生的主动性、积极性还亟待提高。对于问题“我缺乏自控能力，很难长时间的维持某一学习习惯。”大多数学生表示“同意”，说明他们在英语学习方面十分还缺乏持久性。   1.1.4多数学生认为自己英语学习成绩不好的原因是：努力程度不够，基础不好，学习方法不对等

6、等。   1.1.5学生对教材内容和教师的教学方法的观点也比较一致，评价多为肯定，但也有不少学生认为教材的难度，编排方式等不适合他们。   1.2在对毕业生和实习生的访谈中，调查的结果不尽相同：   1.2.1从事工程技术工作和计算机工作的学生认为如果需要的话，最需要提高的是读、写和翻译方面的技能，因为他们面对的大部分英文是来自文字资料，不需要与别人进行口语交际。而从事动车组工作的学生认为主要是提高口语和听力方面的技能，因为他极有可能面对来自不同国家的游客，口语表达显得尤其重要，而且，列车上的通知都是中英文双语，他必须要对此有所了解。   1.2.2他们觉得老师上课讲的课文内容他们都没有

7、什么记忆了，而做的一些活动却记忆犹新，有些多媒体课的内容他们记忆也比较深刻，有的同学甚至还记得学过的英文歌曲和看过的英文电影。他们觉得学校学的英语对工作帮助确实不大，也可能是他们在校时没有用心学习，也没有学到什么东西，对教材也没有什么特别的观点，认为也就这样，没什么特别的。   二、实验实施   学校英语组教师通过调查、研究、讨论，对教材、教学和考试三个方面进行了调整。笔者通过需求分析，在08级乘务专业的两个班级里进行了为期一个学期