数学人教版五年级下册纠错本的使用

《数学人教版五年级下册纠错本的使用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《纠错本的合理使用》教学设计一、教学目标：1、教学中的困惑.2、建立纠错本的必要性.3、什么是纠错本.4、如何指导学生建立纠错本.5、如何合理使用纠错本.二、教学重难点：合理使用纠错本三、教学过程设计（一）.导入新课　师：前几节课咱们学习了：长方体、正方体的认识以及它们的表面积、体积的计算公式，下面看一组复习题，（二）.讲授新课易错题：填空1．把5米长的绳子平均剪成4段，每段长（）米，每段是全长的（）。2．王师傅8分钟制作了5个零件，他每分钟能制作（）个零件，制作一个零件要（）分钟。3.3/4的分子加上6，

2、分母加（）分数的大小才不会变。4．正方体的棱长扩大a倍,它的棱长总和扩大()倍,表面积扩大()倍,体积扩大()倍。正方体的棱长扩大3倍,它的棱长总和扩大()倍,表面积扩大()倍,体积扩大()倍。5．自然数A是B的11倍，A和B的最大公因数是（），A和B的最小公倍数是（）。判断：1.一个数的因数至少有两个。（  ）2.自然数可以分为质数、合数。（  ）3.0.24×6÷0.24×6=(0.24×6)÷0.24×6)=1。（ ）4.棱长6厘米的正方体，体积和表面积相等。（）解决问题：1.把5克盐放到100克水里

3、盐占盐水的几分之几？水占盐水的几分之几？盐是水的几分之几？水是盐的几倍？（好题）2.一根长2米的长方体木料，把它截成两段，截完之后表面积增加了60平方厘米，求6根这个样的木料的长方体的体积？3.一个长方体玻璃缸，底面积是200平方厘米，高8厘米，里面盛有4厘米深的水，现在将一块石头放入水中，水面升高2厘米。这块石头的体积是多少立方厘米？（难题）教师提问学生做答，练习过程中出错不少。师：这些都是咱们以前做过吗？生1：做过。生2：有的做的不止一遍师：怎样才能防止咱们做题一错在错现象生：齐说——纠错本！师：咱们今

4、天一起来认识“纠错本”这位好朋友活动之一教学中的困惑1.唉，这道题咱们见过好多遍了，咋还错！2.一听就懂、一看就会、一做就错，为什么？活动之二建立纠错本的必要性小组讨论：想一想，为什么要建立纠错本？活动之三什么是纠错本师同桌互相说，教师提问。生齐读：所谓“纠错本”就是要求学生准备一个专用的笔记本，把平时练习、作业、考试中出现典型性错误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理在笔记本上，认真分析错误，并注明产生错误的原因，比如是概念不清，审题马虎，计算粗心，还是就不会等，杜绝今后再犯类似的错误，同时真正理解并做出

5、正确解答。活动之四如何指导学生建立纠错本活动之五如何合理使用纠错本教师：1、告诉学生“纠错本”不只是错题，还应注意一些较典型的题目、易错题、好题等。2、有效地指导、检查及时反馈、与学生形成动互(展示、比赛)学生：1、经常阅读。之所以出错，大多因为知识不扎实，因此对错误要经常“见面”，就像“1+1=2”的问题，即使是在梦里也不会出错吧。2、相互交流。相互借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。（留下：友情提示，互致心得）3、贵在坚持。“纠错本”的使用贵在坚持，只有持之以恒，才有见效四、归纳小结师：

6、通过学习，你们有哪些收获？还有哪写疑惑呢？崔少盈：以前题目做错了，会觉得不好意思，更不会对大家说，现在我不这样想了。田慧：现在我学会了去看，去研究，去分析自己错误，再进行正确解答。张佳轩：以前别人问我题，我怕麻烦，耽误时间，就直接告诉他们答案，现在可喜欢帮助同学分析错题了。岳子佳：有错误也不是坏事，有时我的解题想法就是从别人的错误中想到的。王晓健：面对错误，不要害怕，不要自责，要积极面对，找原因，找解决的方法。……五、作业布置把练习中错题按要求整理在纠错本中教学反思：本课是在学习了分数、长方体和正方体的认识

7、以及它们的表面积和体积的计算公式后，并且都是做过的题。自我感觉良好，本打算今天就解决问题错两道题，结果出错的题不少，发现自己对学生的估计实在是过高。昨天布置在“纠错本”上记下出现的问题，大多数同学出现应付现象，判断题出错说明对概念还不能在理解的基础上运用，解决问题出错突出学生考虑问题还不够细致，审题还不够仔细，不能完全按要求做题。分析原因：1、在课上长方体、正方体的表面积、体积的计算公式掌握不牢固，说明老师的强调还不够到位或方式欠佳，所以学生的印象不够深，没有形成习惯，更不应该的是“纠错本”上还能出错！2、

8、一些概念的应用练习，出现错误，说明学生考虑问题不够细致。例如，对概念及其他记忆性知识的学习，如果仅靠老师讲、学生看书，跟不上形式变化的练习，就很难达到理解运用的程度。应在课上采取填空、判断、选择等方式，在练习中加深对概念的理解，指导学生在“纠错本”中，分类记录。比如，是概念不理解呢？还是粗心造成的呢？还是该题压根就不会呢？等等。而课堂上的这类练习，仅仅用课件展示，学生一起来回答，这样不好保证每个同学的独立思考，无