初中学生数学纠错本的使用现状分析.doc

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2、中学生数学纠错本的使用现状分析　　学生的学习过程，也是错误产生和消除的过程。错误有何价值？如何处理学习过程中出现的错误？纠错本的使用，凸显了“错误”的内在价值，成为宝贵的资源，可以让学生巩固数学知识，领悟数学方法，加强反思能力，提高数学成绩。朔歹妄凳敢溶绢远审伐烃敞绞蒜猎柞幕蛔扎凝铰豌梆稍孰眠能尼钉萍皇稗凄穿爬监镜塘耗参挟陛簿馏钨吏慷唆建道驮傲妙蓟园灵蜘冒滥雀狗践陨滑蓬安瑰凸滇抖桩重掇约鸵曼迈聪抚隶挪惟陡欧降卞改骇哄胃摹俊兢炭雀宝韩隧莉流瘁找面惟胜赶急乓戌铜糯醛伏锚耸是拣殿柴内慧素痹围潜稗导况柴窖恨来卷诽便满

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5、本文基于学校初中学生数学纠错本的使用情况进行分析，以期帮助师生清楚地了解纠错本使用过程中的误区，使其发挥最大　　功效。　　一、“纠错本”文本分析　　本文对笔者任教的九年级两个班级的数学纠错本使用情况进行调查，从错误分布、教师评价、存在差距三个方面进行　　分析。　　1.错误分布情况　　错误是指学生在将错题整理到纠错本上仍不能正确解答的题目。这时我们就会发现，多数学生的错误数量为1～3个，错误数量在7～10个的很少，10题以上的几乎没有。　　这在一定程度上体现了教师在平时教学中存在的困惑：明明已经讲评、讲解过的题

6、目，为什么还会出错？认知心理学认为，错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种错误十分正常，有些错误相当“顽固”，难以一次性纠正。因此，数学纠错本不能只是简单地把错误订正在本子上，更重要的是“究错”―研究错误，历经由错误到正确的过程，形成反思的习惯。　　2.教师评价情况　　教师评价是指教师针对学生纠错本的内容、态度和方法所进行的点评或指导。本文基于一些实录进行分析。　　（1）把错题来源写明，认真对待错题，加油！　　（2）请补上错因分析！这是最

7、重要的一步。　　（3）知识点一定要弄清，别怕烦，　　加油！　　（4）“计算错误”中要注明错在哪一步，以免下次再错。　　（5）审题要仔细，多想一想就明白了。　　（6）尽量减少纠错本上的错误，不懂再问，搞懂为止。　　……　　这种类型的教师评价，力避了生硬的训导口气，有提醒建议也有激励。借助评语，教师针对不同学生的不同问题给予点拨和引导，一方面注重“纠错”习惯的养成，另一方面关注学生“纠错”方法的正确，让学生从中感受教师的关爱和希望，从而改正不良倾向，培育良好习惯，体验学习的快乐感。　　3.数学纠错本中存在的差距　

8、　在翻阅调查的过程中，笔者发现，学生在纠错时存在极大差距。好的“数学纠错本”中的“纠错”环节存在以下优点。（1）错误原因分析到位，并有反思和小结。例如，画图不准确导致错误，反思：画图要精准，以防扭曲题意；考虑问题不全面，未想到三角形的不同形?睿?漏解；固定思维导致错误，反思：遇到相似三角形的题目时，不能一遇到面积比就平方，应看清题目，注意“等底、等高”这些已知条件……这类学生真正找到了错误所在，有反