中小幼教育教学理论测试训练大纲

《中小幼教育教学理论测试训练大纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中小幼教师基本功展评教育理论测试训练大纲训练目标中小幼教师教学基本功是教师履行教育教学职责，胜任自身承担的教育教学工作，完成教书育人任务所必须的专业知识和专业技能。中小幼教师教学基本功的整体要求如下：品德素养：具有良好的师德修养和职业道德。专业知识：包括教育教学与心理学理论、法律法规与教育政策文件等教学知识；学科课程标准、教材内容、理论前沿等学科知识。专业技能：一是指中小幼各学科教师通用的教学专业技能，包括课前教学设计、课堂教学、课后辅导与评价能力，由各学科结合学科特点命题；二是学科特色的教学专业技能及班班通环境中现代教育技术的运用。训练内容一、教育法规《中华人民共和国教

2、育法》、《中华人民共和国教师法》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》二、教育教学基本理论教育教学相关理论是教师教学基本功的重要组成部分，是教师应基本掌握的教学专业知识之一，是指导教师教学实践的基础和依据，涉及课程与教学论、教育心理学、教育研究方法及郑州市有关道德课堂要求等方面内容。请参考有关心理学、教育学、课程论等有关著作。其基本要点如下：教育心理学部分幼儿心理学要点游戏理论代表人物及主要内容㈠早期的传统理论⑴复演说20霍尔，认为游戏是远古时代人类祖先的生活

3、特征在儿童身上的复演。⑵精力过剩说席勒斯宾塞游戏是由于机体内的剩余能量需要发泄而产生的。⑶松弛说拉扎鲁斯游戏不是为了消耗剩余的能量，而是为了缓解疲劳，恢复精力。⑷生活准备说，格罗斯游戏是对未来生活的一种无意识的准备，是为成熟作准备性练习⑸成熟说博伊千介克认为游戏不是本能，而是一种欲望的表现。㈡当代游戏理论⑴精神分析理论①Freud认为游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤事件的手段；②埃里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。⑵认知动力理论皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件，发展新的认知结构，巩固和扩大概念技能，使思维和行动结合起来的重要手段。⑶学习

4、理论桑代克认为游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。（三）游戏的种类及发展趋势Ⅰ种类1.按游戏目的分①创造性游戏②教学游戏③活动性游戏2.按认知发展水平分①练习性游戏②假装游戏③规则游戏④智力游戏3.按社会化程度分（帕顿）①偶然行为②单独游戏③旁观游戏④平行游戏⑤联合游戏⑥合作游戏Ⅱ发展趋势⑴越来越脱离真实的情景；⑵越来越少依赖于具体事物的支持；⑶自我参加游戏的方式发生变化；⑷假装游戏的主题更像名，情节更复杂、完整，与社会生活结合的更紧密。（四）游戏的作用㈠游戏能促进幼儿的认知发展①游戏有助于巩固和加深幼儿的知识②游戏有助于促进幼儿想象力

5、的发展③游戏能促进幼儿言语的发展20㈡游戏能促进幼儿社会性的发展，给幼儿提供了社会交往的机会。㈢游戏能丰富和调节幼儿的情感。（五）幼儿言语能力的发展3岁左右的儿童已掌握了本民族语言中基本的语言，幼儿期是掌握本民族口头言语的最佳时期。㈠语音的发展4岁儿童能够掌握本民族或本地区语言的全部语言，并达到发音正确。㈡词汇的发展幼儿期是个体一生中词汇数量增加最快的时期；幼儿掌握词汇的类别顺序是先实后虚。㈢句子的发展⑴句子结构的发展⑵句子的理解㈣言语表达能力的发展⑴口语表达能力的发展⑵语用技能的发展（六）句子的发展特点？言语表达能力的发展特点1.句子的发展①从简单句到复杂句，从不完整句

6、到完整句②从陈述句到多种形式的句子③句子从无修饰语到有修饰语。2.言语表达能力的发展特点①从自我中心言语逐渐过渡到社会性言语②从对话言语逐渐过渡到独白言语③从情境性言语逐渐过渡到连贯性言语。（七）记忆的类型儿童的记忆策略发展可分成三个阶段①幼儿的无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展②幼儿的机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展③幼儿的形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。（八）幼儿思维发展的特点1.思维的具体形象性皮亚杰关于幼儿思维的研究指出，2—7岁儿童的思维为“前运算阶段”，主要是表象性思维，基本特点是：具体形象性，不可逆性，泛灵论，自我中心论和刻板性。2.思维的抽象性开始萌芽3.

7、言语在幼儿思维中的作用日益增强。（九）幼儿形成数概念的顺序四个发展阶段儿童形成数概念的过程包括口头数数按物点数、说出总数和按物取数这一发展顺序。2—3岁，5—6岁是儿童数概念形成和发展的关键年龄。20儿童心理学1.儿童心理发展的理论（1）发展的连续性和阶段性第一种观点称为连续论。此观点只强调发展上的量变，认为儿童心理发展过程是连续的、渐进的，不分阶段的。第二种观点称为阶段论。此观点只强调发展上的质变，认为儿童心理发展过程是不连续的、分阶段进行的。（2）儿童的主动性和被动性第一种观点是发展的机能理论。皮亚杰的发生认识论就是该理论