数学北师大版六年级下册复习图形与位置

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1、复习图形与位置福建省建瓯市第一小学周艳虹教学目标：1、在解决问题的过程中，复习图形与位置的相关知识，能在方格纸上用数对表示位置，能按指定的要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的路线图。2、结合具体情境，在辨认方向、确定和描述位置的过程中，发展空间观念。3、在复习中让学生感受数学与生活的关系，激发学生学习数学的积极性。教学重难点：辨认方向，确定位置，看懂和描述线路图；根据比例尺求出图上距离或实际距离。一、谈话引入今天我们要学习的是有关图形与位置的一节复习课，为了达成本节课的学习目标，我们围绕以下问题进行学习（课件出示）师：有什么办法确定大

2、本营相对于大鸣山的位置？（数对，方向和距离）【学生口答，并说说数对怎样表示，前后两个数分别表示什么？用方向和距离表示位置时还要先确定什么？强调中心点】二、聚焦问题合作交流每个小组两张平面图，学生以小组为单位，组长分工，合作完成用两种方法确定大本营向相对于大鸣山的位置。教师巡视，对于有困难的小组进行指导。三、展示交流互纠互补学生小组完成两种方法后，让小组同学上台展示成果，并说说操作的过程，其他小组进行补充和纠正。学生汇报展示之后，让学生对比两种方法有什么相同的地方，再次强调都是以大鸣山作为原点。师：如果在大本营，该怎样确定大鸣山的位置呢？【

3、学生对于这个问题，有的会觉得方向和原来一样，有的觉得不一样，这时让学生观察并画一画，引导学生发现交换了观察点，方向和原来相反，角度和距离都不变】一、当堂练习巩固提高二、课堂小结通过复习，你有什么新的收获？板书设计图形与位置数对（a，b）列行方向和距离（观测点）教学反思：《图形与位置》的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的知识。这部分内容旨在通过整理和复习，使学生进一步掌握确定位置的多种方法，主要是数对，方向和距离这两种方法。通过解决实际问题来达到复习这两种方法，体会不同方法的应用价值，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。为

4、达成本节课的教学目标，结合复习课的特点，在课堂教学中我力求突出以下几点：1、让学生在具体的生活情境中体验和理解数学，在解决问题中进行整理复习。本节课，以生活中的实际问题为出发点，不但激发学生的复习兴趣，而且引导学生思考要解决问题就要用到以前学过的哪些知识呢？让学生主动回顾整理学过的知识，同时也在整理复习过程中进一步培养了数学应用意识和能力。2、培养学生小组合作意识，提高动手操作能力。本节课在复习用两种方法确定位置这一环节，给每个小组两张平面图，让学生以小组为单位用两种不同的方法确定大鸣山的位置，组长安排好分工，培养学生的合作意识，同时也提

5、高了课堂效率，让孩子在动手操作中达到对旧知进行整理和复习的目的。3、突出数学与生活紧密联系，在解决问题中优化知识结构。用数对表示位置，用方向和距离表示位置，这两种方法学生是在不同的年级进行学习的，通过解决问题的过程，学生把这两种方法进行了对比，同时在解决问题的过程中还要用到比例尺的相关知识，优化了知识结构，提高学生综合应用知识的能力。4、精心设计巩固练习，提高综合应用能力。除了在回顾整理旧知环节，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与整理外，在实践应用，整体提高环节，我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题。这些题目不但注重了数学与生

6、活的紧密联系，而且每个问题的设计都注重了知识的综合运用，让学生在解决问题过程中感受知识之间的联系，进一步优化知识结构。同时，进一步使学生感受到数学服务于生活，也进一步提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。