关于班风建设的几点想法

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1、关于班风建设的儿点想法淮南十二中张川班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教冇和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。它反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重耍的导向作用。班风建设是班主任一切工作的出发点和落脚点，也是班主任做好班级管理工作的最重要的基础。一、确定班风建设的目标。如何确定目标，我们可以进行一下角色转换，试着从一个同学的角度来考虑。我曾在我带的一个班级中，请全体同学写出“你心II中理想中的班集体是怎样的”，得到的答案可以归纳为两方面：一、温暧的。班集体就是我的家，

2、班主任是家长也是大哥大姐，他能帮助我解决所有的问题；同学之间像兄弟姐妹一样相互友好，较少的出现矛盾，出现才盾也能够很好的解决；我在班集体屮生活的很快乐，有安全感，没有人会欺辱我；当我牛病了，或者遇到什么不顺心的事，人家能给我关心和帮助。二、使人进步的。我有理想、有目标，希望班集体学习风气好，能够促使我顺利实现冃标；我知道我冇缺点，希望班主任、班干部和同学能够监督我、帮我改正。从这些话中我们可以坚信同学普遍是上进的，或者我们可以说，上进的期望是隐藏在所有同学心中的，所谓班风建设，就是班主任不断强化这些期望，并使之成为现实。二、团结友爱是良好班风的基础。1、以习课秩序管理

3、”为例，來看团结友爱的班风的重要性。班主任为维护自习课秩序制定了严格的纪律措施，但是，总有一小部分成绩落后、纪律观念差的同学，自习课上说话、睡觉、玩手机、听MP3,自己不好好学习，还影响了其他同学的学习。班干部也按照班主任要求试图管理好自习课秩序，但这些同学不服从班干部的管理，其至顶撞、辱骂班干部。在这时候，班主任、班干部和班级骨干往往把矛头指向这些同学，指责他们学习目标不坚定，学习态度差，纪律意识差，公德意识差。班主任会批评、责骂甚至处分他们，试图用强制手段来约束他们。班级对他们的态度是：伤〈们自己不想学就算了，不能影响别人。班主任、班干部把白习课秩序管理的出发点，

4、定义为“维护人多数同学不受个别同学不当行为影响的权益”；把班级管理的出发点，定义为“维护班集体的荣誉”，甚至“维护班主任的工作业绩”。这意味着“凡是破坏自习课秩序的，凡是破坏班级管理和班集体形象的，就站在了班主任、班集体的对立面”。他们是敌人，是班集体要进行专政的对象，他们被孤立了，被抛弃了。有时班主任甚至说：“我们班要没有XXX、XXX等儿个同学就好了”。我们可以分析，一个“被班主任抛弃了”的同学，会在意口己影响了班主任的管理成效和工作业绩吗？一个“被班集体抛弃了”的同学，会在意自己影响了班集体的荣誉和其他同学的利益吗？因此，在这种“被抛弃”的心理影响下，还往往引发

5、其他一些诸如吸烟、打架、逃课等等违纪行为。因此我们说，班集体当中有一小部分同学各方面表现不好，诚然有同学自身的原因，班主任也应当意识到口己的教育理念、教育引导方式出现了偏差这个原因。班主任、班干部应当自问，如果这几名示进生是你的孩了或弟弟、妹妹，你会抛弃他吗？2、从学风建设的角度来看团结友爱的班风的重要性。许多班主任习惯用学习小组的方式來达到互相帮助、互相监督，帮助成绩落后、学习习惯和学习方法不住、自律性不够的同学的目的。但是，我们首先要看到“团结友爱”、的班级风气起到的作用。如果班级屮缺乏团结友爱、互帮互助的氛围，毎个人各口为战，大家都认为，我管好自己就行了，别人怎

6、么样与我没关系，那么，学习小组的存在就是没有意义的。因此，抓好学风建设，建立学习小组并使之发挥作用，我们首先强调“同学及兄弟”、“能够做同学是值得珍惜的缘分”的观念，强调个人目标和班集体目标是一致的，好的班集体，就是集体屮的每名成员都能团结友爱、互相帮助，促使每名同学实现自己的目标。在这时，班T•部、班级骨干对占制力差的同学进行善意提醒，是在帮助他们克服H身不足，是为了完成小组每名成员共同进步的口标。显然，“被帮助”比“被管制”更容易被后进同学接受。比较以上两种教育管理方式，我们会发现，具实在两种方式里，我们要求班干部、班级骨干做的事情是相同的，都是要求他们管理自习课

7、秩序。但是，出发点不同，效果也显然不同。团结友爱的班风在其中发挥了至关重要的作用。三、建设良好班风的途径1、主题班会。如，设计“你心口中的理想班集体（班主任）”主题班会。通过这次主题班会，了解同学想法，凝聚班级共识。每个人部是希望被集体接纳的，同学了解到其他同学对集体的期望,就可以在一定程度上促使其修正自身行为，以符合集体的期望。既然每个人都希望自己被集体接纳，那么任何人都不能以集体的名义排斥他人；既然每个人都希望在集体照得到温暖,那么任何人都应当友好的对待他人；等等。再如，设计“学风建设”系列班会。学风建设是班风建设的重中Z重，对于我校来说尤其如此