《泥人张》 (2)

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1、《泥人张》教学设计一、教学目标知识与能力目标：1．积累词语，掌握“抠、瞅、怵”三个词的读音、词义。2．了解作家冯骥才。3．了解泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。过程与方法目标：1．指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。2．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。3．探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。情感与价值目标：文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活

2、底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。二、教学重点：1．品味词句，体会文章的语言风格。2．把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。教学难点：1．引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。2．体味人物的“奇”“绝”。三、教学方法：朗诵法，讲诉法，合作探究法四、课时安排：1课时教学过程一、导入新课（幻灯播放图片）　　同学们小时候玩泥巴或者橡皮泥，有没有想过要把泥人捏得跟真的一样？　　有一个人能把泥人捏得比真人更像真人，他的泥塑作品《编织女工》在1915年的时候获得巴拿马万国博览会一等奖，他的传人在奥运会期间为奥运健儿塑了栩栩如生的塑像，他开创的泥塑风格成为一个闻名于世的文化品

3、牌被列入中国第一批非物质文化保护名单。他是作家冯骥才笔下的《俗世奇人》中十七个奇人之一，这个人就是我们今天这个故事的主人公——泥人张。二、检查预习，简介作者（一）给下列加点字注音。读准下列字音撂高的(liào)瞅见(chǒu)模子(mu)发怵(chù)（二）作者简介冯骥才，祖籍宁波市江北区慈城镇，当代作家和画家。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神鞭》，中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。三、朗读课文，整体感知　　1．学生自读，练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来，

4、初步感知文意。　　2．学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。　　教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。”顺势作朗读指导：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得意风光的味道；对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。　3．学生大声读课文片段，力求表现最佳水平。四、品读课文，鉴赏课文一、复述性阅读1、请用自己的语言复述课文。要求：（1）、说清楚事

5、情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；（2）、可在重复性复述（第三人称）和改造性复述（第一人称）中任选一种你擅长的复述方式。2、穿插介绍小说的要素和定义小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。3、你对故事的情节安排有什么看法？要求：同桌两人为单位，从文章谋篇布局(段落的划分，情节的曲折）方面进行讨论。生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝。二、我来品奇1、人物奇泥人张手艺奇:随意拿块泥就能捏得栩栩如做派奇：面对羞辱应对从容以独特的方

6、式还击对手2、情节奇把泥人张放到与海张五的较量中来表现他的“神奇”。所以，写“泥人张”时，用单刀直入法切入正题，面对张海五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”，却先写泥人张的沉稳，小作反击，而事后的反击更是令人叫绝。叙事中重重设置悬念，将简单的故事情节安排得曲折有致，生动地写出了“泥人张”超凡的技艺和独特的个性风格。3、语言奇浓郁的“天津风格”，单口相声的风味用词凝练修辞手法的运用三、品味语言（1）浓郁的“天津风格”，单口相声的风味1、中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，架式挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门的桌子上的“撂高的”瞅赶紧吆喝着……2、天津已是做买卖的地界

7、，谁有钱谁横，官儿也怵三分。3、台上的嘛样，他捏的嘛样。4.、一个泥团砍过去？架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取方言精华，让人觉得倍感亲切，如亲临其境之妙。（2）用词凝练1、他把这泥往桌上叭地一戳。2、海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。1、“叭”和“戳”字写出了他当时的气愤。通过这个动作表现泥人张的心理，这是用他的动作表现他此时的特别的心理活动。2、“找”字体现出无端挑衅，无赖的丑态；“寻”字没有这种表达效果，并且与后面句子中的“找”字相得益彰，还体现了泥人张以其人之道还治其人之身的机智。（3）修辞手法的运用手艺道上