《答谢中书书》 (2)

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1、《答谢中书书》教学设计苏邱中学邢丽艳教材分析本课是初中语文教材八年级上册第五单元第27课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文，要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界。《答谢中书书》是一篇优秀的短写景文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学情分析作为初中八年级的学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高。在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。教学目标1.知识与能力：借助注释疏通文意，积

2、累文言词语，掌握意义；反复诵读课文，在诵读中体味文章优美的意境。2.过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、点拨法等为主要教学方法 。3.情感、态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。教学重点积累文言词语,感受作品优美的意境。教学难点引导学生体会作者的思想感情,理解古人高洁的思想情操。教学安排1课时教学资源利用多媒体，结合所准备的课件来完成教学。教学过程一、导入,作铺垫古人云：“仁者乐山，智者乐水!”山水景物，曾经引起了文人墨客的无限情思，今天，让我们一起走进陶弘景的写景小品文《答谢中书书》（板书）。1、了解题目谢中书名谢徵，字元度，陈

3、郡阳夏人，曾任中书鸿胪（lú）（掌朝廷机密文书）。书，书信，是一种应用文体。答，回复。2、走近作者陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人，梁武帝屡请为官不出，人称“山中宰相”。有《陶隐居集》。选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。二、读准读对1．读准字音教师配乐范读，同学自由读、齐读。强调重点字音：颓(tuí)与(yù)2．读对节奏学生自由读、齐读。教师强调易错节奏：①实是／欲界之仙都。②自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。3．读无节奏文章全班齐读没有句内停顿的文章，然后请同学单独读。4．读横版白文同学自由读，学生齐读，学生单独读。三、读懂意思1

4、．自主翻译请同学们借助注释，自己翻译课文；小组内讨论交流，解决疑难词句；小组内解决不了的问题，提出来师生共同解决。2．译读一组同学读原文，一组同学读翻译的句子。3．检查重点词的解释。重点词语：①交辉：交相辉映；②四时：四季；③歇：消散；④夕日欲颓：太阳快要落山了；⑤沉鳞：潜游在水中的鱼；⑥欲界之仙都：人间天堂；⑦与：参与，这里指欣赏。四、读出味道(一)、读出对称之美1.将文中对偶句的前后半句设成两种颜色后投影。分男女生对读。2.师生对读后思考:读出了本文句式上的什么特点?明确:对偶。(二)、读出情味之妙1.首句。朗读指导:重音落在“美"“共”等词上,读出一种喜悦之感。2.

5、第二、三、四句。朗读指导：语速渐慢,读出一种热爱之情。重音可落在“入云”、“见底”“五色”、“俱”等词上。3.第五句。朗读指导：读出一种留恋，重音落在“乱鸣”“竞跃”上,读出一种沉醉之情。4.第六句。朗读指导:读出一种赞叹之感。5.第五句。朗读指导:语速稍慢,读出一种自得之意。五、读出体会1．学生配乐朗读，继续体会文中所表达的感情。2．学生做小导游。短文中的山川之美，美不胜收，请任选一个角度，用“这里有＿＿之美，你看＿＿。这里真是人间天堂啊！”的句式讲给大家听。明确可选的角度：山水相映之美（2）色彩配合之美（3）晨昏变化之美（4）动静相衬之美。古人说，“一切景语皆情语”，

6、景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感。作者向我们展现了这么美好的世界，他是在表达什么样的情感呢？3．学生做小侦探。这是一封应答谢中书的信，为什么写的全是景物？试推想谢中书来信的内容。在此基础上，进一步推想作者表达的情感。4．学生熟读背诵课文。六、教师总结今天我们跟随陶弘景共同欣赏了一幅清丽的山水画，品味了一首流动的山水诗，我们已沉醉在了了祖国的美景中。七、布置作业默写《答谢中书书》八、板书设计答谢中书书陶弘景热爱沉醉美自得归隐