推进儿童阅读的研究与实践

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1、学成于思，思源于疑——关于质疑在阅读中作用的实践王帅英河北省承德市双滦区大庙岔沟门小学邮政编码：067003联系电话：15133810115电子邮箱：wangshuaiying1117@163.com教龄：7年学成于思，思源于疑——关于质疑在阅读中作用的实践河北省承德市双滦区大庙岔沟门小学067003王帅英内容提要：思维训练是语文阅读教学的重头戏，所以善教者，应通过思维训练培养学生乐思与善思。而思维习惯重在质疑，疑不是无端而发，它是在经历思考却不能理解的情况下提出来的。在阅读教学中，之一的方法有多种，我在实践中一一对其

2、进行了体验、归纳与总结。关键词：思维、阅读、质疑、题目质疑、初读质疑、熟读质疑在《小学语文新课标中》对于语文阅读教学这样阐述：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。既然是对话，就要有所思，有所想。而学生正是这一系列活动的中心与主体，显而易见，学生的思维活动是不可或缺的。一、阅读教学的重要性。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要

3、珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。在语文教学中，只有切实认真抓好对学生阅读能力的培养，才可能推动学生听、说、写能力的全面提高，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。阅读能力提高了，就能理解作者在文章中如何运用语言表达思想内容，从而摄取文章的语言精华和表达技巧来提高自己的写作能力，这便是阅读提高了写作。在写作过程中学生通过自己的实践去观察，去表达，使在阅读中得到的知识更具体，更实在，比在阅读中得到的知识提高了一步，再去阅读

4、又有了新的提高，这样，写作又促进了阅读。这也是我们教学中的传统经验。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。因此要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过认真阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。当然，对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生学习的积极性。同时，在教学中要大力提倡自主

5、、合作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语文能力。阅读不仅是学生获取语文知识的主要手段之一，还是在学习语文过程中培养语言表达能力的重要形式。《新课标》又明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。而对年龄小、心智发展尚未成熟的小学生来说，他们正处于人生的起步时期，倘若有了一定的阅读能力，这就意味着学生从人生一起步就能与最精粹的文本对话，能与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。阅读

6、的力量是巨大的，它能拓宽知识面，开拓眼见；它能提高品德修养和思想情趣，发展他们健康的个性；还能促进孩子思维能力、语言表达能力的培养，从根本上提高学生的综合素养。阅读所可以帮助学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，使学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，以此达到语文教学的真正目的，正所谓是“授人以鱼不如授之以渔”。二、学成于思，思源于疑。思维训练是语文阅读教学的重头戏，所以善教者，应通过思维训练培养学生善思。乐思，方能变“要我思”为“我要思”；善思，即为思之快、思之活、思之深、思

7、之新。在各种学习习惯中，思维习惯是核心环节。在阅读教学中培养学生合理的、科学的思维习惯，对于他们来说，将是终身受用不尽的财富。而培养思维习惯重在质疑，疑不是无端而发，它是在经历思考却不能理解的情况下提出来的。它是智慧的火花，进益的起点。三、培养学生质疑能力的实践。“懂得提出一个问题比解决一个问题更重要。”⑴受到这句话的启发我开始了在阅读教学中培养学生的质疑能力。在质疑能力的培养过程中，教师一定要耐心，遵循由浅入深，由表及里的发展过程。正是因为有这样的原则，我的实践进程才会比较顺利。（一）、准备工作要充分。1、教师要通览

8、教材，对教材每篇课文了如指掌。语文教材每个单元都有不同的文化主题，有不同的侧重点。那么相应的也会有不同的表达风格，不同的思想感情，不同的内涵。教师应该自信的研读教材，对每篇课文进行详细的分析，找出真正值得质疑和应该质疑的地方，事先做好准备。2、了解学生的现有质疑能力。在培养学生质疑能力之前，先要了解学生现有的质疑能力。如:学生的质