2.5有理数的乘方1

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1、浙教版义务教育教科书数学七年级上册2.5有理数的乘方（1）【教学目标】1．通过探索经历有理数乘方意义的过程，理解并掌握乘方的意义以及乘方的相关其他概念，理解幂的符号法则并会计算以及乘方、乘除的简单混合运算。2．问题从学生中生成，培养学生观察、分析，归纳能力以及学生互相讨论、合作交流的能力，除此之外培养学生思考问题、解决问题的能力。3．感悟数学符号的简洁美；积极参加数学学习活动，培养相应的一些数学思维，探索精神，增强自主学习、合作学习意识与习惯。【教学重点】明确乘方的意义，能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算。　【教学难点】1、理解底数、指数、和

2、幂三个概念，并会进行有理数的乘方运算。2、理解并灵活运用有理数乘方运算的符号法则。【教学过程】一、新知引入师：前几节课我们已经学过了有理数的一些运算，现在请你们帮我解决这样一个问题？生：60师：你们怎么这么快就算出了答案？生：可以把加法转化为乘法，改成30*2师：根据乘法的意义，我们可以把这个冗长的式子简单化，那我如果把加号改成乘号，你能不能也给这个式子减减肥呢？生：……师：同学们有些困惑，那我们来回忆一下，在小学的时候，我们学习过正方形的面积公式是边长乘边长，如果告诉你正方形的边长是2，它的面积怎么求？生：2*2,师：我们还可以写作生：2的平方师

3、：小学的时候我们还学习过立方体的体积，如果告诉你，棱长为2，体积怎么求？生：2*2*2也可以写成2的立方师：那类比我们小学的内容，你们能不能尝试着写写？生：下面一个2，右上角写个30师：厉害，这就是我们今天要学习的有理数的乘方设计意图：开头加法改乘法，学生体会到其中的方便性，就会思考这么多相同的数相乘有没有简单的写法，产生求知欲。再类比小学的知识，小学已经学过平方和立方，因此从小学过渡，学生不会产生这是一个全新的知识的想法，不会抗拒。师：现在请同学们翻开书本48页，按照要求自学书中的内容（大约2分钟）现在请你们说说从书中了解到了哪些知识？生：求几个

4、相同的因数的积的运算叫做乘方N个a相乘，写作a右上角有个n，a是底数，n是指数，他的结果叫做幂师：a在前面这个乘法式子中指什么？生：相同的因数师：n指的又是什么？生：相同因数的个数师：非常棒，那你们还学到了什么？生：它读作a的n次方或者a的n次幂师：所以我们开头所写的读做什么？生：2的30次方师：那单独的数或字母，它的指数是？生：一次师：阅读的非常仔细，这里我们需要注意单独的数或字母的指数是1，我们通常省略不写A的平方我们也叫做a的2次方，a的立方我们也叫做a的3次方设计意图：学生带着好奇心自学书中的内容，由学生自己说出从书本上学习到的内容，如有不

5、对或者遗漏的地方可以由老师及时补充更正，学生的印象会更加的深刻。师：你们对本节知识有了初步的认识，现在就来检测一下填空师：同学们都很酷，顺利的完成了填空，看来大家已经初步掌握概念，现在请你们独立完成下列问题由学生展示他们的结果师：哪一位同学是对的？为什么？生：-3是一个整体作为底数，4个-3相乘，所以我们要加括号师：很好，-3整体作为底数因此要加括号，如果没有加会怎么样？生：负的3的4次师：这时候他的底数是多少？生：3师：所以是3的4次方前面添一个负，他读作3的4次方的相反数那我们再来看，5个三分之四相乘需要加括号吗？学生来讲解，教师说明加括号的时

6、候是乘积的形式，如果不加括号则是4的5次方除以3是一个商的形式，两者不同师：现在请你们快速抢答，，，师：第一个表示的意义是？第二个怎么读？生：负2的平方，2的平方的相反数师：第三个表示的意义？第四个呢？生：二分之一的平方，1的平方除以2设计意图：错误从学生中来，学生产生了错误就会更加急迫的想要知道错误的原因，提高听课效率，教师需要适当引导，学生能够理解问题的本质师：看来这些计算题过于简单，那现在请你们拿出本子，完成例1计算学生完成，并展示他们的答案，若有不同意见及时指出师：负1的2016次等于多少？生：1师：为什么？生：底数是负的，他表示2016个

7、负1相乘，负因数的个数是偶数个，所以结果是正的，然后1乘1乘1……，结果为1师：回答的很完整，那负1的2017次呢？生：负因数的个数是奇数个，结果是负，所以是负1师：好，请同学们观察一下黑板上的式子，以及刚刚说的两个例子，从上往下看，从左往右看，底数，指数和结果的符号有什么隐秘的关系吗？学生讨论生：当底数是负数，指数为奇数时，结果符号为负，指数是偶数时，结果符号是正当底数是正数时，指数是任意的，都为正设计意图：通过计算，回顾乘方的概念，并设计题目的排版，学生能够轻松的从当中了解到他们之间的关系，归纳总结出我们需要让他们掌握的结论，但是不是从我们的口

8、中说出，学生更有成就感。师：同学们真是有一双火眼金睛，你们也有些累了，我们来做一个活动学生组内讨论，并说明他们是如何考虑的