天火之谜导学案教案

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1、教学目标：1・正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2•凭借课文的语言材料，感焙富兰克林勇于探索、敢于实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：体会富兰克林揭开雷暴Z谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。教学难点：感受富兰克林勇于探索、敢丁•实验的精神。教具准备：课件前课学习：熟读课文，查询资料了解富兰克林教师导学案集体备课和二次备课一、温故互查，激趣导入1・通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？（板书：富兰克林风筝实验）能不能把这个句子换一种说法，里而用上“把”字。用上“被”字乂是怎样说呢？相同的意思，不同的表达方法，我们五（1

2、）班的同学真是能说会道。相信今天的学习一定很愉快。2.解开天火Z谜的富兰克林是个怎样的人呢？我们一起來了解。二、朗读感悟，品词析句，感受品质。师：富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜，他做实验用的风筝和我们见过的有什么不同。C活动_:自主学习,见识奇特风筝。L找不同富兰克林用来做实验的风筝与平时见到的风筝有0亠/＜不同?白日诜悝b笛皿白狱田ISfcfeirai—irai丿交流：1•多了细铁丝、丝带、铜钥匙、风筝线用麻绳。师：你们说“多了”课文屮用的是？（拴了细铁丝线是麻绳结上丝带系着铜钥匙）你看句屮的动词用得多准确呀!（指大屏幕，引说风筝的样子）风筝上师：你看这是一只多么奇特的风筝

3、呀！师：这些奇特的装置都冇什么用途呢？（出示实验风筝图）2.细铁丝吸收天电、麻绳淋湿后导电、铜钥匙传电放电、丝带安全攥住风筝师：富兰克林为了实验，在风筝上做了这么多的准备，你感受到了一个怎样的富兰克林？3.具有丰富的科学知识。师：只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们来关注放风筝的过程。厂活动二:合作学习,—起放飞风筝静心读第四自然段，你觉得哪些字词值得细细品<丿分别岀示文中语句，休会实验的危险，感悟人物精神。（1）这吋，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪''的一•声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。“一阵发麻、用手指靠近”明明知道实验危险，还是去做了，

4、说明他不怕危险，敢于实验。用你的朗读让我们感受富兰克林的不怕危险。师：还能从哪儿知道实验危险，但他不怕危险。（2）一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！比较：去掉“怒发冲冠”，感受语言的生动形彖。师：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？（纤维一根根竖起来。）师：这就是我们说的具体生动形象。谁來读一读。一个“！”蕴含着富兰克林兴奋的心情，白己的推测快要被证实了。（3）突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。（4）富兰克林欣喜若狂地喊道「'成功了!成功了!我捉住'天

5、电'了！”理解“欣喜若狂”的含义，体会富兰克林实验成功的兴奋心情。师：还冇哪些表示高兴的词语拿來和它比比，能不能比过它。师：高兴得发疯了呀，什么词也比不了那么高兴。他为什么那么高兴呢？（这个实验很不容易，证实了他的推测。）师：学到这儿，老师不禁有个疑问，当时也有许多有学问的人，为什么是富兰克林解开了这个谜呢？活动三：合作探究，感知实验原因y师生互动交流出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现彖有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放屯现象。（1）“早就观察、大胆推测”，对待科学研究富兰克林

6、做到了——坚持认真观察，善于思考，在比较屮发现问题，冇理冇据。这是一种什么科学态度？（板书：严谨的态度）（2）谁能把这种态度融入到朗读屮，指名读。出示：这种推论现在看起來不足为奇，但在当吋却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多口称有学问的人也对他冷嘲热讽。（1）什么是不足为奇？一般人不相信他的推论，会怎么想。（2）从习惯这个词你看出了什么？（3）什么是冷嘲热讽？而对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词语你看到了什么？师：对科学研究态度严谨的富兰克林分明

7、又让我们看到了他对科学的执着追求。（板书执着追求）（4）成功Z后，那些曾经嘲笑过他的人会怎么说？四、延仲拓展，升华人物形彖1•师：（岀示图片）介绍发明避雷针。在荣誉和胜利面前，富兰林没有停止对电学的进一•步研究。1753年，俄国著名屯学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电击死，这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。但富兰克林在死亡的威胁面前没有退缩，经过多次试验，他制成了一根实用的避雷针。他把几米长的铁杆，用绝缘材