郑英桃《故乡》教学设计

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《故乡》课程标准1、巩固已有的小说知识，进一步认识故事情节，人物形象、环境描写是小说重要组成部分。2、学会分析人物形象，结合具体的环境，把握人物性格的特点；体会景物描写的作用。3、结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的评价。教学内容分析《故乡》选自人教版九年级上册第八课。它叙述了“我”重回别过二十余年的故乡的所见所闻所感，构建了回忆中的、现实中的、理想中的三个“故乡”，表达了“我”对未来希望的，朦胧追求。教学目标情感、态度与价值观1、感

2、悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。2、懂得开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢的开创属于自己的新天地和新生活。过程与方法：⒈学生在教师的启发引导下，梳理小说的叙事线索，明确小说故事情节。⒉组织学生讨论交流，并通过朗读领会小说景物描写的做用3、通过对杨二嫂人物形象的分析，指导学生品读人物的方法，并指导学生运用这一方法分析闰土的形象。4、提供资料、设置问题，引导学生探讨分析小说的主题以及作者复杂的情感。知识与能力1、学习品读人物的方法，能够运用它分析作品中的人物形象。2、领会景物描写的作

3、用。3、把握作品中对比描写的写作手法。学习目标1.学习小说的相关知识，了解小说的基本构成要素和艺术特色。2.学习品读人物的方法，能够运用它分析作品中的人物形象。学情分析九年级的学生，他们都具备了一定的语文基础和能力。都想完成课外阅读这一任务。但因为没有掌握阅读的方法，加上阅读能力不够强，导致他们在阅不能用智慧去应对阅读过程中出现的种种问题，即使有的学生勉强应对，也领会不出作品的内涵。学习本文，让学生掌握一些阅读小说的方法。重点、难点重点：⒈分析闰土、杨二嫂、“我”等人物形象，学习品读人物的方法。⒉

4、学习文中几组对照描写，把握对比的写作手法。⒊领会景物描写的作用。难点：⒈理解文章最后的议论语句，探讨小说的主题。⒉领会作者复杂的情感。教与学的媒体选择让部分家中有电脑的学生上互联网搜集相关资料，并制成多媒体课件展示，以课件为载体探究学习。教师准备多媒体、PPT,音频、图片及有关小说主题的资料。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、朗读教学，体会故乡景色的变化。教师指导：1、结合鲁迅作品，导入新课。2、训练学生整体阅读。3、朗读教学。4、引导学生认识环境描写

5、的作用。学生活动：1、结合学过的鲁迅作品和课前查阅的资料，进入新课学习。2、总体感知文章，把握叙述的顺序和线索。3、认真朗读文章景物描写，体会其中传达的情感。4、结合文章理解环境描写的作用。2二、分析杨二嫂、形象，指导学生品读人物的方法；应用品读人物的方法，通过对比分析闰土形象。教师指导：1、复述上节课所学过的内容，进入本课。2、分析杨二嫂形象，指导品读人物的方法。3、指导应用品读人物的方法，分析闰土的人物形象。4、朗读教学，学习对比写作手法。学生活动：1、复述小说的主要情节，复习上节课所学的内容

6、。2、分析杨二嫂的形象，学习品读人物的方法。3、应用品读人物的方法，分析闰土的形象。4、在朗读中体会对比写作手法的作用。3三、结合课文，体会“我”回乡心情的变化，领会议论语句的内涵。探究小说主题。教师指导：1、复习上节课学习内容，引导学生体会“我”回乡心情的变化。2、从情感入手，领会最后的议论语句。3、提供资料，研讨小说主题。学生活动：1、继续学习本课，结合课文理解“我”回乡心情变化。2、沿着“我”心情变化，领会议论语句的内涵。3、探究学习，就小说主题发表自己的看法。45…………教学活动详情教学活

7、动1：①请学生浏览课文，问：“我”是何时回故乡的？在故乡带了多长时间？②小说按时间顺序叙述了哪些主要情节？叙述的线索是什么？③回故乡的活动是叙述的主要线索，但中间还穿插了什么故事情节？④组织学生找出并朗读文章中景物描写，问：这几段景物描写分别描写的是什么时期的故乡？你读后有何感受？活动目标1、梳理小说的叙事线索，明确小说故事情节；领会小说景物描写的做用。2、进行学习方法指导：▲阅读应抓住课文中时间或地点等转换词，可帮助你把握文章脉络。▲小说环境描写看似闲来之笔，实则可描绘情境，烘托人物心情。解决问

8、题1、梳理小说的叙事线索，明确小说故事情节；领会小说景物描写的做用。2、掌握阅读小说的方法。技术资源多媒体、课件、人物图片常规资源黑板、课本、导学案活动概述教师引导分析：作者不仅仅描写了“现在”的故乡，还描写了“回忆”中的故乡，作者这样描写的目的何在？描写“回忆”中的故乡都用暖色调，深蓝、金黄、碧绿、给人静谧安详的美；描写“现实”中的故乡时则用冷色调，苍黄、深黛，让人心感悲凉。看来，小说环境描写看似闲来之笔，实则可描绘情境，烘托人物心情。教与学的策略⒈学生在教师的启发引导下，梳理小