春酒说课设计 (2)

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1、《春酒》说课稿中兴中学蒋国良各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是初中语文八年级下册第十九课——琦君的散文《春酒》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教学反思九个方面来陈述本节课的内容。一、教材分析《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰

2、着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。二、学情分析思乡这一主题，对于八年级的学生来说虽然理解还不够深刻，但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对“思乡”话题有一点自己的读书感悟与积累。八年级的学生已积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。三、教学目标1、知识与能力：（1）、反复朗读课文，领悟文章的意蕴。（2）、品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。2、过程与方法:7引导学生通过朗读、探究和合作交流

3、，品味文中的细节和传神词语，领悟文章意蕴。3、情感态度、价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。四、教学重难点教学重点：反复朗读课文，品味文章的语言与细节描写教学难点：领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓思乡之情。五、教法分析多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破难关。1、朗读法、品读法2、情境教学法六、学法分析自主探究法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备合作讨论法：我将此环节安排在赏读细节中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。七、教学过程（一）、情景导入，引入新课同学们，我们来欣赏这样一首

4、乐曲，播放音乐《思乡曲》。老师们，我是这样引导的：同学们，听了这首曲子，我想大家也产生了共鸣，是呀，天底下，谁能不永远眷恋着那生于斯，长于斯的故乡呢？谁不会永远挂牵着故乡的一草一木呢？乡愁，是人类共同的情感，抒写乡愁的诗文很多。乡愁是李白笔下的“明月光，地上霜”；乡愁是马致远的“小桥流水人家……”；乡愁还是“乡书何处达？归雁洛阳边”；还有一种别样的乡愁，那就是台湾作家琦君女士的散文《春酒》。7【设计意图】：在思乡的深情乐曲里，在思乡的名篇佳作中，自然而恰当地引出琦君的这篇《春酒》，这样设计一方面让学生入情入境，另一方面，也是对思乡文化与情感的铺垫。（二）、整体感知，浅尝春酒

5、1、伴着舒缓的音乐，教师与学生合作朗读，了解文章内容。2、初尝春酒，同学们通过朗读课文知道琦君给我们讲了故乡的哪些事呢？留在作者记忆中最深刻的是哪件事呢？【设计意图】：让学生通过朗读，产生共鸣。音乐犹如催化剂，渲染出浓郁的思乡氛围，使学生学习的兴趣极易调动起来，思维火花也能得到尽情地迸发。引导学生概括文章记叙的事情，可以理清全文脉络，帮助理解课文。（三）、赏读细节，细品春酒1．再喝一口，我慢慢咽下，细细品味，童年是美好的，我们也是从童年走过来的，同学们看文中有很多描写童年的细节都是很有情趣的。老师想请同学们说说看文中哪些描写童年的细节是你觉得有意思的。引导学生关注其中几处细

6、节，感受春酒中“我”童年的纯真与快乐。例子：①其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。7这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？因为蜜蜂采蜜和

7、春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。2．通过童年的细节，我品读出了一份纯真的童趣，童年的的我因为有了春酒而变得如此的快乐。那么，童年的我最喜欢喝谁酿的春酒呢？如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，让每个镜头蕴涵出美好的母性。聪明能干——母亲酿的酒最好喝。热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的温柔慈爱——对我善意的提醒。小结：母亲