《春酒》说课与反思

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1、《春酒》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版八年级下册第四单元的《春酒》。我将从以下七方面进行说明：一、教材分析《春酒》是台湾著名作家琦君女士的思亲怀乡散文，编者放在人教版以“民风民俗”为话题的八下第四单元。本单元以民风民俗为主题，所选的文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《云南的歌会》让我们感受浓郁的云南民歌文化及民族风情。《端午的鸭蛋》在小小的咸鸭蛋里尝出了生活的滋味。老北京的吆喝给大家留下了深刻的印象。《俗事奇人》塑造了两个有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。作者以细腻温婉的笔致，把家乡

2、新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的感恩，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起。“我”的天真活泼、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美。目标预设:根据课程目标、单元目标以及本课的特点，我确定本课目标有三。作为一篇略读课文，掌握重点词语的读音和写法是理解课文的基础，同时，根据课标要求：欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，获得有益启示。我确定了目标1：朗读课文，掌握“挑剔”“家醅”等词的读音和写法，理清课文思路。细节是

3、文章靓丽的花朵。作者富有的细节勾画了儿时“我”的率直、顽皮与活泼。浓郁的生活气息，特有的儿童情趣透过字里行间“盈”面而来。结合本文的语言特色和《课标》的要求(“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”)，我把教学的第二个目标确定为“品读文章，学习富有情趣的细节描写，体会其作用，领悟文章的意蕴。”。学习本文，在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁。为此，我课堂教学的第三个目标是“感受文中的风俗美、人情美，领悟作

4、者浓郁的思乡情怀。”教学重难点:学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味。因此，“品读文章意蕴深厚的细节，感受24‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成了本课学习的重点。儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”。二、学情分析本课的教学对象是八年级的学生，他们通过七、八年级及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理

5、解、品味语言的能力均有了一定的积累，也具备了基本的分析、理解能力和自主、合作、探究的能力，但思乡怀人的情感不易理解，教师可以结合学生自身的特点和生活实际，补充介绍资料。已有知识基础：纵观初中阶段语文教材，散文是贯穿始终的。教材编写者把记叙性散文分散编排在各册教材中，但侧重点有所不同。有以对比、景物描写为主的《从百草园到三味书屋》，有以小见大的《老王》，有写不同场景的《云南的歌会》等，而《春酒》这一课是侧重于细节描写。学生生活经验：学生对北方过年习俗熟悉，但对南方习俗不甚了解。对“会酒”“起会”风俗不了解。教师应适当介绍。三、教学模式我校初中语文新授课的教学

6、模式如下：（一）单元导入，明确目标（二）检查预习，掌握字词（三）整体感知，理清结构（四）重点研读，品析语言（五）课堂小结，当堂达标这一模式是根据王敏勤教授的和谐教学法五环节教学模式，以及普育学校长期的教学实践、学情、师资条件，理论联系实际而产生的“真实课堂”教学模式，按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，做到“三真三实一及时”，最终达到课堂的高效。这也体现了我校的十二字教学理念：以学定教、顺学而教、当堂达标。四、教学设计下面我就结合《春酒》的教学设计来说明我校初中语文新授课的课堂模式。24这是我的教学设计

7、的六个环节以及每一环节的预设时间。我将逐一解说每一环节的设计意图和目的。1.单元导入，明确目标这一环节是为了复习旧知，引出新知，站在单元的高度整体把握。之后简单介绍作者，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。2.检查预习，掌握字词这一环节检查预习效果，突破字词障碍，完成目标一“朗读课文，掌握重点字词”。3.整体感知，理清结构我设计了自学指导一：默读课文，并思考1.请根据课文主要内容，给春酒取个合适的名字，这是一杯（）的春酒。这一问题的设计是为学生整体把握文章脉络结构做基础，学生不同的回答，正是

8、对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，在独立思考的基础上