《胡同文化》课例研究

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1、《胡同文化》课例研究湖北大学附属中学陈卫东探讨主题：如何真正落实学牛•的个性阅读。第一部分课例研究背景一、教学问题提岀的背景《高语新课标》明确地指岀：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高屮语文课程的重要任务。应重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”在鼓励学生进行自主探究阅读的同时，还要注重学牛的个性阅读。《高语新课标》指出，语文要“注重个性化阅读，让学

2、生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。首先，要让学生成为阅读的主人。教师要有-民主平等意识，在阅读课上要让学生大胆放言，畅所欲言，大胆参与教学的双边活动，从而实现教学互动。其次，要尊璽学生的个性差异。阅读是学牛.个人的知识和经验的展示，山于学生个人的认知水平、牛活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的旁异，他们对文木的理解必然呈现出不同的认识。语文教师要把主动权还给学生，要尊重学生的观察和体验，计学生冇个性阅读的机会和自由、宽松的时空。对个性异常的学生既

3、不压制，也不放任，而应积极引导，扬长避短，使其个性向著积极的方面发展。再次，要利用朗读促进个性化阅读。朗读是将文学语言转换为有声语言的过程，是用语言赠造形象、表达文木思想感情和再创造的过程，是促进学生个性化阅读的冇效手段z—。因此，教学中一方面要引导学牛在理解感受文本内容的基础上有感情地朗读，另一方血要学生在朗读中融进自己対文木的感受和倾向。二、解决问题的方法与途径通过《故都的秋》的两次授课，不断反思、尝试。第二部分课例教学方案的实施过程第一次教学步骤：导入：我们学过毛泽东的《沁园春•长沙》，回忆一

4、下这首诗中有哪些诗句是描绘秋的。（生念诗句“看万山红遍万类霜天竞H由）屮国是个诗歌人国，关于秋的诗句非常多，你们还知道哪些呢？停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝诗人笔下的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》。板书：课题、作者二作者、背景材料介绍1师问：郁达夫你们了解多少呢？生答：大多数答课文注释部分和创新中的内容明确：教师补充归纳其生平、成就、代表作、风格（作品风格：伤感、灰冷的调子）郁达夫是个典型的伤感文人和他的特殊经历分不开

5、2解题：故都的秋“故都”表明描写的地点含深切的眷恋之意三、初读感知，整体把握课文内容1、在预习棊础上齐读课文，感受情感，圈划出不懂的生字词2段首标序，思考下在作者眼中“故都的秋”呈现出什么特点？明确：“可是啊，北国的秋，却特别的來得清，来得静，來得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这句话也是本文的文眼。关键词语：清、静、悲凉3疏理全文结构（师牛共同归纳）①总（1-2）思秋做都的秋南国的秋②分（3-11）绘秋（12）议秋③总（13-14）念秋（与总起部分照应）四、精读课文（讲读3T1自然段

6、）1本文描写了故都的哪些景物，来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？（作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故部的秋景图，请同学们给每幅图加个小标题）（学生小组讨论）生：1、秋院2、秋槐3、秋蝉4、秋雨5、秋果师：五幅秋景图秋院（花）图——清晨静观（清晨院中所见的景象）秋槐图一一落蕊轻扌「I秋蝉图——秋蝉残鸣秋雨图——秋雨话凉（都市闲人）秋果图——佳H秋果（胜H秋果）2研习五幅imiifti,掌握情最交融的特点站读“清晨静观”（1）抽生读第三段（2）思考这一段文字：描写了哪些秋杲？怎样描写秋杲的？描

7、写出了秋杲的什么特点？破屋破壁腰（视觉）（听觉）天色一一碧绿驯鸽的飞声日光一一漏牵牛花一一蓝、白手法：衬托特点：清、静、悲凉（3）学生思考：这幅画是如何体现出“清”“静”“悲凉”的【用表格示意】明确：天色一一碧绿，天色给人明净高爽，突出清写秋院一一“听得到青天卜•驯鸽的E声。”以动衬静，突出静（手法：衬托）“细数着一丝一丝漏下来的口光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁膻”、牵牛花（蓝白）冷色调、疏疏落落的秋草，突出悲凉。3让学生体会其它四幅图画，体会它们是如何体现“

8、清”“静”“悲凉”的特点的。（举例分析）秋槐图（落蕊轻扫）从视觉（铺得满地、一条条的丝纹）、听觉（声音也没有）、嗅觉（气味也没有）、触觉（极微细极柔软）写出了清、静、悲凉。五、问题探究1、清静可以说是客观景物的特点，悲凉怎能也能看成是景物的特点呢？你怎样看待这里的清静悲凉？2、学生思、考、讨论。3、教师引导学生交流、归纳：引导：（1）从作者经历、思想入手。（2）从社会背景入手。明确：“清、静既是对客观景物特点的描写和总结，也是作者内心的感受，“悲凉”则更多是作者主观感