《西学东渐》教学设计

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1、第20课西学东渐课程性质公开课课时安排1课时教学手记备课准备备教材:课标解读：1、了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程2、理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用根据课标，本课要讲明白的问题有两个：一是西学东渐的历程，由表及里，由器物到制度；二是维新思想，它表达了先进的中国人对宪政的追求。教材解读：教学内容主要包括“开眼看世界”、“体用之争”和“维新思潮”三个部分。三者之间依次递进，不断深入，但“西学东渐”这一主线贯穿始终。备学生：本课内容，在必修（I）和（II）中都有所涉及，所以学生们不会感到陌生

2、，而且在老师引导下，能够较容易的得出自己的结论。所以，在完成教学目标的基础上，可以适当深入地讲解。教学目标设计1、能够列举近代中国学习西方文化的代表人物及他们的思想主张。2、复述“中体西用”的含义及其本质，并能从不同角度说出对“中体西用”主张的评价。3、从课本的论述提炼出维新思想兴起的背景，在老师的讲解下理解维新思想在近代中国社会发展中的作用。4、能够总结出中国学习西方文化的几个阶段，及每阶段的特点。重难点设计教学重点厂体用之争、维新思潮教学难点.对“体”、“用”的理解教具PPT多媒体授课方法问题教学教学过程设计导入：破

3、题：什么是西学东渐？中西文化Z间的冲突与融合。“东学西渐”、“西学东渐”。西学东渐主要是指明末清初及晚清民初两个时期，欧美文化向中国的传播。这段时期内，中国人对西方学习经历了物质、制度到思想文化三个层次。推进新课：一、开眼看世界1、“开眼看世界”是什么意思?突破“天朝上国”的旧观念，用新的眼光去看吐界。2、为什么会“开眼看世界”？背景：受鸦片战争坚船利炮的冲击3、哪些人“开眼”了？8、林则徐——开眼看1比界第一人凭什么说是“第一人”？b、魏源一一师夷长技以制夷“长技”指的什么?4、“开眼看1比界”如何评价？评价：a、开启

4、近代学习两方的潮流b、仅限于少数人行为C、停留在学习军事层面（过渡）随着西学推广利对西学的了解不断深入，在如何对待西学的态度上，统治集团内部出现了不同意见的争论。这就是19壯纪6L90年代的体用之争。二、体用之争1、何谓体用？体：木体、本质（封建制度与传统文化）用：形式、手段（维护和巩固封建制度与传统文化的方法）2、为什么争？背景：a、内忧外患（太平天国运动、第二次鸦片战争失败）（政治危机）b、西学广泛传播（文化危机）3、争什么？核心：是否兼采西方长技变革救世4、谁跟谁争？争论：a、洋务派：“中体西用”何谓洋务派？如何理

5、解洋务派的“中体西用”？中体：专制统治与传统文化西用：西方长技实质：用西方的长技维护中国1口的封建专制与传统文化b、顽固派：反对“西学为用”何谓顽固派？与洋务派有何异同？C、早期维新派站在谁一边？早期维新派与洋务派有何区别？重申：“体用之争”争的是“体”还是“用”？这场争论的主流是洋务派与顽固派。从当时的历史出发，你认为洋务派、顽固派屮哪派更适应时代的需要？为什么？5、评价a.冲击了保守观念、创造了舆论环境洋务运动最终命运如何？说明了什么？b、局限于长技之争只学“用”，不学“体”，认为割裂西方文化的“体”与“用”，注定失

6、败。在民族危机而前，顽固派主张川传统文化救国，用人心救国，有没有合理成分？（培养学牛多角度思考问题的能力）（过渡）洋务大臣们雄心勃勃，甚至川自己的满腔热血打动了“铁石心肠”的慈禧太后,办洋务,买炮舰,给中国打了一针强心剂,仿佛给全中国人都带来了希望。可毘，儿十年的心血，数不清的白银，买了儿十艘战舰，却在甲午一役被一向都瞧不起的小小H本给打的全军覆没。哎呀，震惊啊！岀什么问题了？洋务运动学西方的科技错了吗？如果没错，那问题在哪里呢？想来想去，最后找到了问题的根源：学习人家的川，丢了人家的体，当然会失败。这样反思的结果就是既

7、要学“用”，更要学“体”。这就是19世纪90年代的维新思潮。三、维新思潮1、为什么会在19世纪90年代兴起维新思潮？背景（经济、政治、文化）：a、政治：①甲午战争失败，民族危机加深②淸朝统治腐败b、经济：民族工业初步发展，民族资产阶级形成冋顾：什么是民族工业？什么是民族资产阶级？c、文化：西学的积累和维新思想的发展2、维新思潮在这一阶段有何表现？人物主要活动代表作影响康有为开设学堂，培养人才宣传维新理论《新学伪经考》《孔子改制考》为维新变法提供了有力的理论依据梁启超宣传民权思想与教育改革《变法通议》维新派的宣传家谭嗣同批

8、判纲常礼教《仁学》批判纲常礼教最激烈严复翻译西方书籍《天演论》系统介绍近代西方文化第一人穿插问题：①如何评价康有为的“移花接木”？②早期维新派与康梁维新派有何区别？通过洋务派与顽固派的争论，西学在屮国得到进一步传播；维新派也通过一场争论让西学向更深层次发展，这就是与顽固势力间的争论。3、与顽固势力论战a、要不要变法b