四上语文二单元集体备课案

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1、四年级第二单元集体备课案单元主题：观察与发现单元整体目标：1、随文认识生字；理解内容，揣摩、品味语言，从字里行间感受作者的细心观察。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察自然景物的方法。能整体把握课文主要内容，并联系生活实际，初步体会课文中一些句子表情达意的作用。3、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。单元训练点：以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。同时要重视丰富学生的语言积累。课时分配5.古诗两首2课时6.爬山虎的脚2课时7.蟋蟀的住宅2课时8、*世界地图引出的发现1课时语文园地二5课时单元测试1课时教学策略1

2、、初读时要结合课文特点，教给学生学习作者有顺序、抓特点的观察方法。如《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣2.通过感情朗读或分角色朗读课文，体会课文所要表达的情感。3、引导学生批划文中重点句子，联系自己的生活实际加以理解。如《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示习作准备：1．作文内容：观察与发现2．学生的学：学习课文之后，引导学生观察，为作文做好素材准备；利用晨读，积累相关片段描写，做好语言准备。3．教师的教：《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的

3、脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。第五课：古诗两首32教学目标：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。写法特色或训练点：理解诗句和诗中所含哲理切入教学的中心问题：自主探究，理解感悟教学准备：课件教学过程：一、引入　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名

4、胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）　　二、整体感知，初步了解诗意　　1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）　　2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）1．初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读2．了解作者，理解读题（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解读题目的意思3．重点引导学生理解读

5、句意思　　三、自主探究，理解感悟　　1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。　　（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向32老师、同学求助）　　2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理　　（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）　　（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）　　师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。　　（3）庐山究竟美在哪里？是雄

6、奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？　　（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）　　同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。　　师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象

7、却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。有感情地齐读前两句。　　四、品读欣赏，积累诗句　　播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的《《题西林壁》》）1．初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读2．了解作者，理解读题（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解读题目的意思3．重点引导学生理解读句意思（范读古诗

8、，讲读法。）同学们朗诵得