《爱莲说》教学设计李佳

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1、《爱莲说》教学设计李佳教学目标1.掌握文言常用实词，翻译全文。2.体会本文托物言志和衬托的写法。3.领悟作者在文中流露的思想感情。4.理解作品对追名逐利的事态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。教学重难点1、学习本文托物言志和衬托的写法。（重点）2、理解作品的主旨。（难点）教学方法朗读法、合作探究法、品读法。教学过程一、情境导入，营造气氛同学们，请看大屏幕(伴随着优美的古筝播放一组荷花图片)，一张张美丽的荷花图片，有的一枝独立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看着这一幅幅风姿绰约的荷花图？你有什么感受呢？你想说些什么呢？今天我们就来看看北宋大哲学家周敦颐是怎样赞美莲花，怎样

2、以莲花自比的。二．作者及文体介绍周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。“说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。它往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》正是这种托物言志文体传世佳作。三．朗读课文，整体感知1.读一读（1）教师范读。（学生在书中注出难读的字音和节奏）蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）亵玩（xiè）噫（yī）（2）学生采用同位互读、小组

3、合作多式朗读，体会文章的节奏美。（3）检查学生朗读情况，指名学生朗读，其他同学评价。（4）学生根据自己的情况熟读或背诵，可采用同位或小组互助背诵的形式。2.译一译：（1）掌握重点词语的含义。甚（很）蕃（多）妖（妩媚）蔓（长枝蔓）枝（长枝节）益（更加）鲜（少）宜（应当）众（多）噫（唉）（2）古汉语句式判断句：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。被动句：与独爱莲之出淤泥而不染（3）学生圈点勾画，试译全文。（4）小组互译全文，共同解决疑难问题，不能解决之处，提交全班共同讨论明确。我不会的词语：我不会的句子：四．研读赏析，解读文本1．请同学们从文中找出直接描写莲花的句子。“

4、予读爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。4.课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。（1）爱菊者陶渊明。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同

5、于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。（2）爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。由此可以看出，写“菊”和“牡丹”仍是为了衬托“莲”，写“菊”是正衬，写“牡丹”是反衬，在衬托中突出了莲花的形象和品格，同时又针贬了时俗。5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。6.作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、莲花比做什么呢？以菊、牡丹、莲喻三种人。菊是隐逸者，逃避现实。牡丹是富贵者，贪图享乐。莲是君子，高洁正直。它不染尘俗，就像胸怀磊落、

6、行为正直、美德远播的君子。7.从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情。“托物言志”是本文最突出的写作特点。课文对莲花进行描写和歌颂，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子行为端正、正直高洁、不与世俗同流合污的品德，表达了作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。五．联系生活，拓展升华1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？2.短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”对这两种观点，你是怎样看待的？简述理

7、由。六．课堂小结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲花一样正直的人。七．课堂巩固1.积累有关莲的诗句，不少于四句。2.就你喜欢的花，仿写《爱莲说》以“爱_____说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。八、板书设计爱莲说周敦颐晋陶渊明独爱菊予独爱莲之……自李唐来，世人甚