体育与健康教学中人防教育渗透

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1、《体育与健康》教学中渗透人防教育长沙县六中潘伟摘要：“天有不测风云，人有旦夕祸福”。我们要有“居安思危，有备无患”。学会在灾害条件下的生存技能是适应社会和人的全面发展的需要。学校是实现人防教育的主要途径，其中体育与健康教学的部分教学内容和人防教育相似，落实人防教育的重任由《体育与健康》课程来完成。教会一个学生，带动一个家庭，辐射一个社会。关键词：体育与健康教学人防教育和平与发展是当今世界的主题，但天下并不太平，地区冲突和局部战争不断发生，传统安全威胁与非传统安全威胁同时并存，国家安全随时都面临着现实威胁；随着经济社会的发展，特别是城市化进程的快速推进，人类社会活动与

2、自然环境保护及自身安全的矛盾日益突出，潜在的灾害威胁也越发凸现，人类面临着更多的严峻挑战。2008年，发生在南方地区百年不遇的低温雨雪冰冻灾害和四川汶川“5.120”大地震，再一次向人类敲响了警钟。防空、防灾已成为关系国家和人民群众根本利益的大事，是一项利国利民的社会公益事业。也是我们学校教育的一项头等大事。由于体育与健康教学的部分教学内容和人防教育相似，人防教育的一部分课程就是《体育与健康》课程来完成。教会一个学生，带动一个家庭，辐射一个社会，成为我们体育教育者的奋斗目标。那么新课标理念下的《体育与健康》教学怎样对学生进行人防教育呢？下面就谈谈我们的一些具体做法，

3、以供大家探讨。一、体育与健康课程的性质适合人防教育的渗透现代教育制度形成以来，体育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容。对绝大多数人来说，通过学习体育获得的各种知识、技能和能力，已不再为人们谋求生存和劳动所必须；另一方面，现代人越来越重视生命质量和生活质量。人们越来越清楚地认识到体育是提高人的生命和生活质量的重要基础与保证，体育在现代社会中的独特作用和重要性日益突出。1．促进学生全面发展和健康成长是学校体育的根本目的青少年学生在校学习期间，也正是他们在身体发育和成长的关键时期。因此，为了保证和促进学生的健康，必须对学生进行体育的教育和其他有关教育，这是学

4、校教育的重要内容之一。但是，增进健康并不是体育的唯一功能，因而也不是体育课程的唯一目标。作为学校教育的重要组成部分，体育课程的另一项重要任务，是促进学生的全面发展。从体育课程的角度看，学生的全面发展当然首先是指学生的健康水平的提高，同时也包括通过体育课程的学习促进学生思想意识、情感意志和道德品质方面的发展。在这个意义上，体育课程的目的不是一维的，而是三维(德智体)甚至四维(德智体美)的。2．体育是素质教育的重要内容和方法素质教育是以促进学生身心和谐发展，提高其综合素质为目的的教育。人们对素质教育的内容存在着种种不同的认识和理解，但无论从那种角度认识，体育都是素质教育

5、的重要内容。换言之，推进素质教育必然伴随着学校体育的开展。3、人防教育主要是人们掌握防空防灾基本常识和技能，提高自救呼救能力，有效应对可能发生的灾害事故和突发事件，努力减少各种灾害造成的人员伤亡和财产损失。二、运用主题式情景教学法渗透人防教育《体育与健康》的内容许多运动技能、互助、自我保护、应急救护等只要稍微整理，情景模拟就是人防教育的主途径了。思想是行动的先导，要确保人防教育在体育与健康教学中的渗透，激发同学们的兴趣，必须从思想上使他们重视起来。而如何才能有效的让学生从思想上重视国防教育呢？我们在平时的教学中，充分利用主题式情境教学法的几大特点将人防教育自然的渗入

6、体育教学中。1、主题性。以确定主题为先决条件，一切教学内容编排设计和操作都是围绕着中心主题展开。如：把《体育与健康》“养成正确的身体姿势”和“负重搬运”等教材内容围绕“抗洪精神”这一主题创造编排成“整装待发”、“修筑堤坝”、“抢救灾民”、“重建家园”及“欢庆胜利”等上下贯通，环环紧扣，层层递进，步步展开的五个教学组成部分来再现主题，捕捉住学生对解放军的敬仰心理，以椅子为道具设计出一个脉络清晰、流畅贯通的学做解放军的情境练习和游戏。2、创意性。在体育课中运用主题式情境教学法渗透国防教育，最重要的特色之一就是创意设境，它要求教师教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据

7、主题式情境教学法的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，融综合性知识与体育教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容，赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。如《体育与健康》教材中“鱼跃前滚翻”、“匍匐前进”和“障碍跑”包扎等几个动作技术有机的集合，利用情景的渲染，当你遇到火灾后怎样逃生，人防教育的一课就展示在我们眼前，使每一位同学既得到体能的锻炼，又使学生在灾难面前自救、互救、逃生取得胜利感到自豪。同时培养了学生团结互助的精神。三、利用实践课教会学生多种应急逃生自救技巧、应急救人方法、制作简易逃生工具1、提高运动技能的同时拓展为应急逃生自救技巧