人教版三年级数学下册教材解读.ppt

《人教版三年级数学下册教材解读.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版三年级数学下册分析晋中市教研室教材课时安排（51课时）位置与方向（4课时）除数是一位数的除法（13课时）统计（4课时）年、月、日（5课时）两位数乘两位数（8课时）面积（7课时）解决问题（4课时）数学广角（2课时）总复习（4课时）一、位置与方向1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。例1教科书呈现了学生在操场上辨

2、认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。教学思路首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。早晨太阳在什么方向。“早晨，太阳在东方（从东方升起）”这句话可以激发起学生学习的兴趣。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什

3、么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。例2教材中的学生完成校园示意图的活动情境。实际教学中，教师可以让学生在图上表示各建筑物的位置关系。学生完成后，教师可以先让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方法，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。教学思路教师对绘制校园示意图的方法不必做统一要求，可以放手让学生独立完成。学生完成后，教师可以先让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说一说怎样画更简便、更清楚。教师根据地图讲解通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常

4、所用的方式绘制示意图。例3“学生问路”的情境，意图就是给定的一个方向辨认其余三个方向，能准确描述行走的路线。教学时，可以让学生用多种方法操练，让学生提出不同的问题进行讨论和交流。例4情境是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南等四个方向。课堂教学中，可以利用课件，也可以设计小组活动，还可以到操场上，让学生说一说。之后还可以让学生辨认教室中或者学校内的的八个方向，使学生进一步熟悉这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。例5观察“动物园导游图”的情境，就是能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述

5、各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。教学时，我们既可以利用图，也可以进行实地演习。无论哪种方法都可以先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向。二、除数是一位数的除法1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。口算除法---例1口算除法---例1以小组合作的方式探索由主题图引出的三个除法式题（60÷3

6、、600÷3、240÷3）的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。三道小题（60÷3，600÷3，240÷3）中，重点放在第（1）、（3）题。第（2）题可由第（1）题类推出来。第（1）题应放手让学生独立思考。为了帮助抽象思维水平略低的学生理解算理，应提供操作材料（如小棒），使他们在活动中弄清算理，掌握计算的方法。教学时，应让不同水平的学生在自己思考的基础上得出结果，以体现算法多样化。当每个学生根据自己的经验算出结果以后，应开展交流活动。先在小组内（或同桌）交流，每个人都说一说

7、自己想的过程，然后组织几种不同算法的学生在全班交流。例2教学估算，由主题图中运送茄子的情境引出。教材给出了两个学生的不同解答策略，使学生明确：解决同一个问题，可以有不同方法，只要合理都可以采用。教学思路教学时，可以让学生先自己估算，再进行交流。教师尽量把不同的策略展现出来，让学生通过讨论体会到：（1）解决同一问题可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的结果也会不同。如把124看作120，124÷3的估算结果是40；如果124先分成120＋4，先算120÷3＝40，再算4÷3，最后结果是41。两种结果都是合理的，只是一个更精确些。（2）在解决具体问

8、题时，估算、精确计算可以配合使用。如上面第二种策略，