“三环四步”教学模式

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1、“三环四步”教学模式一、“三环四步”教学模式的提出培养学生的学习能力，是当前课堂教学中的一个重要课题，是时代发展的客观要求。要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以生本课堂为主阵地，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。我校提出以课堂教学为突破口,将课堂教学精细化管理向纵深发展。将学校“三生教育”（关爱生命、学会生存、幸福生活）办学理念融入课堂教学。提出了“三环四步”教学模式。“三环四步”教学模式的落脚点是“三生教育”,探索“教师主导,学生主体”的以人为本的课堂,改变教师讲，学生听,高

2、投入,低产出的状况。培养学生自主学习,合作探究的意识,最大限度的挖掘学生潜力,提高课堂教学效益。二、“三环四步”教学模式解读1、“三环”即：学习、探究、提升。这是教学中三维目标的体现，也是课堂教学的大框架，高效课堂的核心。2、“四步”即：自主学习、合作探究、精讲点拨、当堂把关。该教学模式宏观上把整个课堂教学描述为“自主学习、课堂交流、能力提升”三个环节，与具体实施课堂教学的“自主学习与诊断、小组合作与探究、精讲点拨与交流、当堂训练与巩固”四个步骤有机结合，形成了“三环四步”教学模式。为学生实现自主性学习，教师实施规范而又个性化的教学，创设了高效平台。“三环四步”教学模式第一步：根

3、据学习目标提出预习问题，学生自主学习。学生根据老师设计好的提纲，自学自练。自主学习这一环节要求学生先自学课文,勾画出知识点,然后完成学案中的导学练习。把不懂的问题写在学案上。学生围绕教师提出的学习目标,通过自学和相互讨论的方式寻求对问题的解决。学生自学自练的形式多样，学生自学时,要把不懂的知识记录下来，以便向老师提出。第二步:小组合作与探究。学生在学习中遇到的问题，小组内讨论，互解质疑。教师将重点任务以多种形式分配到小组，小组内合作探究,达成共识。各小组根据合作探究情况,用多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示，其他小组进行补充,点评,质疑。第三步：精讲点拨与交流。这一环节主

4、要是解决学生在合作学习过程中暴露的问题，对于只有部分学生能解答的问题,先让学生讨论交流,再由教师补充、更正。对学生不能解答的问题,教师进行准确的讲解。此类问题多是难度较大的具有倾向性的疑难问题,采用师生讨论,启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题,要重在通过讲解典型的例题(或案例)及其变式,由个别到一般,上升到规律层面,让学生知其然也知其所以然。第四步：当堂训练与巩固这一环节主要是针对学习目标是否达成而设计的，为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的检测题目，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。最后，引导学

5、生对本节所学知识进行小结，可以是口头的，也可以是在老师的引导下构建知识网络。教师针对本节课的教学目标和要求精心设计练习题。当堂训练的目的是化知识为能力，当堂训练要重在打好基础,让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能,向形成发现问题,分析问题和解决问题的能力方面深化。可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,或一题多解以发展学生的创新思维能力。给学生较充分的时间进行巩固练习,是培养学生对基础知识理解,应用,分析和综合能力的必不可少的重要环节。“三环四步”教学模式运行管理制度1、研讨反思制：年级组统一确定主备人并按个人预编——备课组讨论修改——主备人第二次编写并力争

6、试上观摩课，发现问题，主备人再次修改——备课组长签字印发全年级统一使用——全年级使用后，每人写出对教学案使用的反思。2、备课组每周问题解决制：年级组长、包级领导深入课堂，看课例、发现问题、解决问题、力争一周解决一个问题。3、班级会商制：会商要点是如何打造优秀学习小组：参加会商的成员是：1+3+N，即1个班主任，3个任课教师，N个学生代表。4、诊断视导制：各学科组建诊断小组，（诊断小组由教研组长，备课组长，包级领导3人组成），对全体教师随堂听课，全员诊断。诊断组对被听课教师的课堂作出科学公平的评价、不误诊、综合整理课堂问题，提出改进措施及时座谈交流。小组学习管理制度1）学习小组的三

7、大管理职能：①教学职能：小组设组长岗（优生），负责成员验收过关；教师助理岗（课代表：负责本组学科作业管理、过关管理和辅导，评价记录等）。②教育职能：每个人为小组争光，小组间进行学习竞赛激励。③管理职能：作业验收、背诵验收、评价自学和展示中的先进个人、优秀组长；实行科任教师---班长（学习委员）—组长层级管理。2）学习小组建设的三大质量标准：①落实平行分组、组内合作、组际竞争的建组原则，落实小组的三大管理职能。②合理配置人力资源，选好组长，用好优生，落实好后进生的全程辅导管理。③落