四步式教学模式

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1、1课时《统计与可能性》教学设计复习目标：1．通过复习与整理，使学生进一步丰富对可能性的认识，掌握可能性的基础知识，能计算一些简单事件发生的可能性。2．经历预测等实验活动，发展学生初步的合情推理能力。复习难点、重点：能对一些事物的可能性作出正确的判断。复习设计：一、练习导入1．一定、可能、不可能。下面哪些现象是一定的，哪些是可能的，哪些是不可能的。（1）明天会下雨。（2）2008年北京奥运会上，刘翔会创造110米栏的纪录。（3）王明身高会达到14.5米。（4）人每天都需要水。（5）明年手机会大幅度降价。通过以上练习使学生进一步体会到现实生活中存在

2、着可能的现象。2．可能性的大小。（1）出示转盘红白黄黄黄提出问题：（1）指针所停在的区域有几种可能性？是什么情况？（2）指针停在什么区域的可能性大？为什么？（3）指针停在什么区域的可能性小？为什么？二、自主学习，解决问题。自学提示：（1）你能举出实例说明可能性的大小？（如：从口袋里摸球）（2）用分数表示右图可能性的大小。红红蓝红红红红红红红蓝红红红红红（3）摸到红球的可能性是多少？摸到蓝球的可能性是多少？你是怎么算的？（4）掷硬币时，硬币正面朝上与反面朝上的可能性各是多少？三、小组汇报结果：四、巩固练习完成课本练习二十二的第5～7题。过程要求：

3、（1）学生独立完成练习。（2）与同伴交流，说一说你是怎么想的。五、板书设计：可能性一定、可能、不可能可能性可能性的大小用分数表示可能性的大小2课时《统计》教学设计复习目标：1.使学生系统地掌握统计的基础知识和基本技能，并能解决有关的简单问题。2.进一步加强对统计意义的认识，提高学生填写统计表的能力。复习重点：会填写统计表，会分析统计图。复习难点：会绘制不同类型统计图。复习过程：一、铺垫导入：1、你学过哪几种统计图？它们各有什么特征？2、什么是平均数？什么是中位数？什么是众数？二、自主学习：自学提示（一）：1、自学课本P110---111页， 并

4、观察例题中的图表，指出各统计图的名称。2、从每个统计图中你能得到哪些信息？3、还可以通过什么手段收集数据？4、做一项调查统计工作的主要步骤是什么？自学提示（二）： 1、出示例题。身高/m    1.40    1.43    1.46    1.49    1.52      1.55   1.58人数      1      3      5      10      12      6      3体重/kg    30      33     36      39      42      45      48人数      2     

5、 4      5      12      10      4      3①  在上面两组数据中,平均数、中位数和众数各是多少？a.  找出中位数和众数。b.  计算平均数。②  不用计算，你能发现上面两组数据的平均数，中位数和众数之间的大小关系吗？学生在小组中交流，说一说各自的思维过程和结果。③  你认为用什么数表示上面两组数据的一般水平比较合适？让学生说出自己的看法，并说明理由。三、小组汇报交流结果。自学提示（一）结果。（1）如2：从扇形统计图看出，男、女生占全班人数的百分率；从条形统计图看出，男、女生分别喜欢运动项目的人数；从折线统计

6、图看出，同学对自己的综合表现满意人数的情况变化趋势。（2）自学提示（二）结果。四、课堂检测：完成练习二十二第1～4题。3课时《综合应用》教学设计复习内容：有趣的平衡复习目标：1.通过实验，初步感受杠杆原理。2.进一步理解反比例关系。复习过程：一、活动准备1．选一根粗细均匀的竹竿，或一根细空心管。（长约1m）2．在竹竿中点的位置打个小孔并栓上绳子。3．从中点开始每隔8㎝做一个记号。（或刻小槽）如图所示：二、自主学习1.自学提示（一）：平衡（1）（1） 自学课本P114页图1和图2。并参照课本做实验。思考：如果塑料袋挂在竹竿左右两边刻度相同的地方，

7、怎样放棋子才能保证平衡？（两边所放的棋子要同样多。）（2如果左右两边塑料袋放入同样多的棋子，它们移动到什么样的位置才能保证平衡？（如：左边塑料袋挂在刻度“4”的点上，右边塑料袋也要挂在刻度“4”的点上，这样才能保证平衡。）（3）你有什么体会？要保证竹竿平衡：中点左右两边棋子个数相同，且所挂位置与中点，刻度（距离）要相等。2．自学提示（二）：平衡（2）(1) 自学课本P115页图（3）并参照课本做实验。思考： 左边的塑料袋在刻度3上，放4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个才能保证平衡？若也放4个棋子行不行？会产生什么结果？那该应该放几个？（放

8、3个。）(2)  如果左边的塑料袋在刻度6上放1个棋子。①右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？②右边的塑料袋在刻度2上呢？③右边的塑料袋在刻度1上呢？（放