一、《信息的甄别》教学设计

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1、教学设计章节名称《信息的甄别》的教学设计学科高中信息技术授课班级高一授课时数1设计者所属学校内蒙古师范大学_、本节教学内容分析《信息的甄别》是高中信息技术《信息技术基础》中的内容。本节课的教学内容为了解甄别信息的方法，属于认知的学习。学生是在学习了〃如何获取信息及信息获取的渠道〃的基础上来学习信息的甄别的，本节内容具有承上启下的作用,为后面管理.加工与表达信息打下基础。采用归类分析法分析教学内容”具体内容如下：信息的甄别［文献信息的评［口头信息的评价］［网络信息的评价J作者发言者网页发布者出版机构J口场合［发布组织机构类型听众的反应信息资源的真实性、实效性等内容二

2、依据标准课程标准：普通高中信息技术课程标准（实验）（人民教育出版社2004版）专委会基础教育信息技术课程标准（2012版）教育技术标准：SETCS三、本节教学目标1、知识与技能：通过本节的学习，能够列举甄别信息的基本方法。2、过程与方法：通过案例的分析与讨论,能够应用所学的方法甄别信息真伪。3、情感态度与价值观：通过本节的理解与学习，体验信息甄别的重要性，增强信息意识从而规范网络行为，合理地获取、使用信息。四、与本节相关的学习者特征分析1、学习者一般特征分析：根据查有梁的〃发展认识论〃，高一年级的学生属于直觉运演阶段，这一阶段的学生已经具备直觉思维能力，是发展创造

3、性思维的起点。直觉思维以整个知识为背景，其特点是整体的、跳跃的、猜测的、非逻辑的。2、学习者初始能力分析:初始能力：在学习本节内容之前，学生应该具备有逻辑的、独立分析问题的基本能力,能够从问题中提取到关键点。信息时代下的高中生对上网情有独钟，但缺乏批判性思维，存在简单的盲从现象,对于网上纷繁复杂的信息，他们对其进行甄别的意识比较弱。因此非常有必要培养他们甄别别信息的意识与能力，对于如何有效地获取到对自已有价值的信息并负责任地使用,他们缺乏深入地思考。但是由于本课更多涉及的是学生的思维活动及意识的养成,避免学生丧失兴趣,所以适当地安排些案例和讨论来吸引学生的兴趣。五

4、、教学重点和难点教学重点：能科学合理地运用甄别信息的方法；教学难点：能将甄别信息的方法有效地应用到实际案例中。六、板书设计信息的甄别§别信息的方法:文献信息的评价、口头信息的评价、网络信息的评价七、教学策略选择与设计在整个教学过程中,多采用讲授、问答、讨论的方法，通过案例问题引发学生思考,通过讨论得出问题结论,从而使学生能够积极参与;教师的作用主要是对学生在学习活动中的行为进行弓I导。八、教学环境及资源准备多媒体网络教室，PPT课件九、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备第一教师展不网络环境下给我们带来的各种学生观看、思让学生感受到信息的阶段：各样信

5、息的图片（有带来的好的信息一考复杂z引出信息的甄导入—教育、新闻信息，也有带来的不好的信息——网络诈骗信息和低俗信息）,体现出信息的复杂，从而引出在网络环境下我们就要学会甄别信息，引出今天学习的内容。另！L引起学生共鸣；资源为PPT第—教师提岀问题，那我们为什么要甄别信学生思考、参提问激发学生的思考,阶段：息呢？讲解甄别仁息的原因。与回答了解信息甄别的原因讲授接着讲解那到底什么是信息的甄别呢？与含义。资源为PPT新知教师讲解三种信息的甄别方法，文献信学生观看、思给出明确的甄别信息息、口头信息和网页信息考的方法案例一：一个朋友转发的邮件：根据美学生分组参学生利用所学

6、的办法国太空总署消息，下月4日，木星、地与讨论，分析进行分析，学会甄别信球和太阳将成一直线，届时将发生太阳问题，最后每息的方法。耀斑大爆发。这次爆发将会干扰通信、个小组提出第三损坏手机，建议大家在那天关闭手机。一个办法。阶段：师：你们能帮老师判断这条信息的真伪案例吗？试一试选用什么办法？分析师总：1•通过正规的新闻媒体网站或权威机构的网站进行查询。2.也可以向相关的权威机构打电话核实。案例二：一段关于网络受骗的视频。学生参与讨学生利用所学的办法师:(1)这位先生为什么会支骗?论，分析问进行分析/进一步加深(2)如果是你遇到这种情况你怎么题，得出结论对甄别信息的方法

7、的做？打电话核实。学习。(3)通过讨论得到哪些甄别方法？师总：(1)太相信网络。(2)通过手机直接联系朋友。(3)不要盲目相信获取的信息，通过实践认证;根据原有经验判断。第四阶段：小结教师引导学生进行回顾总结，总结甄别信息的方法，引导学生规范网络行为,不传播虚假信息,做一名文明守纪的中学生。学生回顾本节课的内容，参与总结彤成价值认同学生回顾，教师引导十、教学评价设计评价内容：小组合作评价小组合作学习评价量规很好不错有待改进成员表现每个成员积极参加小组活动大部分成员能参与小组活动只有几个成员参加小组活动倾听每个成员愿意听取别人的意见大部分成员愿意听取别人的意见只有几

8、个成员愿意