六年级语文上册第五单元18《小狗与大画家》名师教案北京版

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1、18、《小狗与大画家》教学目标1、学习课文讲述的韩美林与两只小狗的感人故事，感受他们之间的患难之情，以及小狗的善良，通人性，懂得善待身边的动物，体会韩美林不畏挫折、热爱生活，对艺术忘我追求的品格。（重点）2、能有感情地朗读课文。3、学习阅读“人与动物为主题”的作品的方法。（难点）解决教学重点难点的措施1、依托文本，品词品句。2、借助课外资料。3、充分利用白板课件的辅助功能。学习者分析我班学生在学习本课之前已经学习过《我和狮子爱尔莎》、《老人与海鸥》、《珍珠鸟》等相同主题的课文，因此体会小狗的善良、通人性以及懂得人和动物要和睦相处的道理并

2、不难。他们困难的地方是真正体会小卷毛狗与美林的患难之情，以及在苦难中的美林表现出的顽强、坚韧和对艺术的忘我追求。因此，我在教学中，要引领学生在学习这篇课文中要透过“人与动物友好相处”这一层面，走进美林，感受一个大画家的伟大情怀。教学准备白板课件教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析一、复习导入了解美林卓越的成就，回顾他与小波彼和小卷毛狗的故事。齐读课题，课题中的大画家是谁？课文分别写了美林与哪两只小狗的故事？板书：小波彼——美林——小卷毛狗指名读人物的介绍，观看短片。指名回答拖曳美林的画像和人物介绍，以及小狗的画片，是为了牵

3、动学生的目光，集中学生的注意力。也便于教师及时展现教学内容。播放美林的宣传片，是为了丰富学生的感性认识，让学生感受美林的杰出与卓越。为引领学生走进人物的内心世界做铺垫。二、品读故事一，感受“父子”情深。在品读中体会小波彼的聪明，通人性，以及美林与它的亲密的情谊。1、出示自学提示：轻声读第一个故事，你认为小波彼是一只怎样的小狗？你又能用什么样的词语来形容小波彼与韩美林的关系？2、引读在美林心脏病突发时，小波彼的表现。A：当韩美林胸腔绞痛，慢慢身不由已地向地面滑落时，波彼……B：当它见主人已经支持不住了，波彼……C：当它发现门关着，波彼……

4、D：当它发现一切都是徒劳时，波彼……3、咬文嚼字，通过抓“厮守”一词，体会美林与小波彼的情意深长。板书：父子之情。学生阅读自学提示。学生默读画批。指名汇报。学生接读省略部分。学生联系上下文，或用词素解词法，理解厮守的意思。拖曳朗读训练提示，吸引学生的注意力，及时展现教学内容，促进师生的互动。帮助学生体会小波彼的通人性和救主心切的心情。用荧光笔标注“厮守”一词，突出和强化对这个词的理解。三、品读故事二，感受患难友情。通过阅读，体会小卷毛狗的忠诚与勇敢，以及它与美林生死相依的患难之情。1、默读第二个故事，画出你感受深的句子，思考：你认为小卷

5、毛狗是一只怎样的小狗？你觉得可以用什么样的语言来形容小卷毛狗与韩美林建立的情谊？2、学生默读画批之后小组交流。3、交流反馈，根据学生的回答，出示重点句，并适时点拨启发。预设：**、借助狗不耐热的资料，体会小卷毛狗宁愿忍受痛苦也要陪美林呆在热窑里。**、通过批画重点字，体会小卷毛狗在主人遭受造反派的毒打时，挺身而出，学生读自学提示。学生的自学及生生互动。指名小组回答，并指导朗读。指名小组回答。学生批画，表达自己的理解。拖曳出小卷毛狗陪伴美林待在热窑里的语句：“美林当时在高温难耐的窑里烧瓷，人都烫得浑身难受，可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流

6、着地，跟着他待在热窑里。”拖曳出狗怕热的资料：“狗是很不耐热的动物，因为狗不会出汗，狗的汗腺全在舌头上，所以看到狗吐出舌头喘气说明狗很热，需要喝水降温或静下来停止活动。狗正常的体温应该37.8°c--39°c，体温到达40.65°c时内脏器官开始受损，体温到达41°C以上时就属于高度危险了。在高热的环境或者是高湿闷热气候下，最快20分钟就有可能使狗的身体系统衰竭而死亡，所以中暑是夏季对狗健康的最大威胁。”这两处的拖曳是及时展现教学内容，促进生生之间及师生之间的互动。不畏疼痛，保护主人时所表现出的忠诚和勇气。追问A：造反派在毒打美林的时候

7、，从不心慈手软，他的手腕筋被挑断过，腿骨被打折过，小狗面对凶残的造反派，为什么会这样做呢？板书：患难之情。追问B：在美林遭受造反派的毒打而倒下时，小卷毛狗用舌头舔美林的脸，当小卷毛狗被打倒了，小卷毛狗还挣扎着用舌头舔美林的脸。小狗是想用这样的动作向美林表达什么呢？**、抓“泪水”，进行语言拓展，感受美林与小狗的患难之情。在那个黑白颠倒的年代里，美林曾遭受了许多非人的折磨，可他没有流过泪，今天，他看到小狗为他受苦，他的泪水却像泉水一样涌出来。这会是怎样的泪水？指名回答指名回答。拖曳出小卷毛狗保护美林时的语句：“……当造反派对美林拳打脚踢时

8、，唯有小卷毛狗冲上前来咬打人者的裤脚，用舌头去舔倒在泥地上的美林的脸，还时时用弱小的身躯遮挡打过来的拳头与木棒……”方便展现学生的批画，使教师便于了解学生的理解程度，并引起学生的有效注意。学生思考填空。拖曳