高效课堂改革尝试与策略

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1、决战课堂赢在未来苇子峪中心小学为改革育人模式，提高教学质量，在张校长率领下，苇小真抓实干,开拓创新，攻坚克难，大力开展课堂教学改革，初步摸索出一套适合学校实际的“先学后教、绿色高效”课堂教学模式，让学生成为学习的主人，促进了全体学生主动的、生动活泼的发展。一、课改初期的困惑苇小在撤并村小后，学生多，装备一般，教师老化。虽然进行了多年的课程改革，但课堂上，学生主体作用的发挥仍不尽如人意，缺少真正意义上的交流与合作；课堂教学实效性较差，教学活动流于形式，教师讲的很多、“演”的累，学生习惯于等“现成的”，被动的接受，缺乏学习兴趣，学习效果难以保障。我们原来的教

2、学：课堂乏味、被动学习、负担过重，老师家长联手逼学生学，但越逼学生越厌学。课堂教学改革已经到了非改不可的地步！二、积极探索课改新路12年9月，课改工作启动。首先成立了课堂教学改革领导小组，健全了二小学课堂教学改革指挥系统。认真研究制定了《苇小课堂教学改革实验方案》，明确实验进程，确定实验班和分期参加改革研究实践的教师人选；建立了合作备课、合作研学等课改机制以及“讲座引领、自学感悟、合作研讨、实践反思”的教师培训机制。第二、健全课改制度。制定出台《合作备课制度》、《听课议课制度》、《课后反思制度》、《小课题研究成果交流共享制度》。教导处及时组织各年组进行质

3、量监测制度，加强了对“当堂检测反馈与补漏-每月检测分析与改进-学期检测分析与调整”的常规管理。第三、取经和内化结合。我们积极进行课改前测，赴抚顺民主小学观摩，进行教学实践。组织了录像课观摩、新课标知识竞赛等多项必要的引领和培训，保证课改的顺利进行。领导小组成员亲自上课，与课改教师共同实践、研究、交流课堂教学的基本模式。课改不是几次培训、几节引路课就能解决的事情。拨去浮华，真抓实干，坚持不懈才是唯一途径。经过多次座谈研究，结合以前的课改成果和本校教学特色，经过一年多的“理论假设一实践尝试一改进完善”行动研究，逐渐摸索出富于自己特色的“先学后教，绿色高效”课

4、堂教学模式。三、尝试新的课堂教学模式先学后教”是许多教育先行者智慧的结晶，其优势是：能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。传统的课堂教学，大都以教师提问为课堂教学的主线，老师牵着学生走，一言堂的现象比比皆是。我们主张课改，推行“先学后教”，就是要扭转这种以教代学的传统做法，让学生真正成为学习的主人。先学，就是要求学生先预习，熟悉教材内容，掌握一般的基础知识。在有可能的情况下，挖掘潜能去解决深层问题，以培养学生自学的习惯。使自学由常规作业逐渐转化为自我学习的内在需求，由强制行为到形成意识习惯，实现“要我学”为“我要学”。后教，指的是教师的教学，教师

5、不能和学生站在同一个高度，为调动学生的学习兴趣，教师要坚持做到两个凡是：凡是学生能自己学会的知识，教师坚决不讲，让学生自己去学会；凡是学生能通过合作学习解决的问题，教师坚决不教，让学生自己想办法去解决。教师应该把课堂有限的时间和空间，尽可能多的留给学生学习和讨论。课堂应充分体现教师地“教"能服从学生地“学J教在学生遇到困难需要帮助的时候，教在知识重点需要强化的地方，教在能为学生深打烙印之处。这样的教才会有画龙点睛的作用，能引起学生的高度关注，做到省时高效。“绿色高效”是自然朴实的课堂。“绿色高效”是高效发展的课堂。课堂教学要收到实效，做到有效率、有效益、

6、有效果，体现高效，促进师生发展，为学生的终生发展奠基。五.注重做法，强力推进我校确立了“强化内涵建设，打造一流质量"的战略定位，瞄准了“课堂教学改革+教师专业发展”这一突破口，以“先学后教，绿色高效”教学模式为抓手，转变方式，注重做法，强力推进。（一）转变教学方式一采取“堵”“疏”“促”传统模式下的教学就是灌输。我们立足实际，分析难转变得根源，采取有效策略，最终使教师接受了新理念，实现了彻底转型。第一、堵。在“学”和“做”始终无法统一的情况下，我们对教师采取了堵的策略。通过多元听课，堵住讲授时间。通过随机听课、走班听课，堵住教师做“装饰课”和“表演课"的

7、可能。第二、“疏J①我们采取了边学习边实践、以考促学、以学促变的提高策略，使教师由被动学变成主动学。②邀请教研员来校指导，实现了从陌生到熟知、到运用的提升过程，最后转型。③教学是一个不断研究和探索的过程，学校重视集体备课、课例研究、教学反思、教育叙事、经验交流、示范引领等校本教研活动，使各位教师相互促进、共同提高。第三、“促J在教师进入有效教学角色后，我们推行“促”的方式。①为表扬先进，激励后进，学校设置了课改专项资金，评选出课改先进个人，有效地促进了教师参与校本教研活动的积极性。②通过谈话对教师的点滴进步，及时表扬，让教师体味到成功感，增添信心。(-)

8、转变学生学习方式一采取“诱J“导”策略改变学习状态和学习方法，首先要激发起学生的