【精品】浅谈中职课程设置的改革

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1、理论学习材料浅谈中职课程设置的改革我国伟大的教育家孔子说过“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”;认知心理学认为在学习过程中通过不同途径所掌握的知识比例是不同的：听觉20%,视觉30%,视听50%,自己动手90%;我国古代教育家有句名言“授之以鱼，不如授之以渔”。这就给中等职业学校培养目标提出了新的理念。把学生培养成为具有良好的职业道德，掌握熟练的职业技能的技术工人。为了实现这种新的培养目标，对传统中等职业技术学校办学模式、课程设置以及课堂教学方法必须进行大刀阔斧的改革。才能使中职教育适应我国经济发展的需要。一、中职必须走双元制职业教育模式。所谓双元

2、制教育即是以企业培训为主，企业培训与职业学校教育机构结合的双元制。职业教育模式在双元制职教体系中，企业的培训具有决定性的作用而职业学校则处于从属或配合方的地位。那么当前企业对劳动力的职业素质和行为要求是什么呢？就是专业复合能力，创新能力，信息处理能力和团队合作能力。按目前职业学校的教育，很难适应企业界的具体要求的，这样就影响了职业教育的整体成效。主要表现为：首先专业系统性太强缺乏对职业实践的具体指导意义。二是学科教育内容重复而落后难以适应科技发展与职业提升的要求。三是过于强调概念，忽视经验知识而偏重纯理论知识。如何解决这个矛盾，专业技能为导向的课程设置。具体来说就是具体的职

3、业任务和职业工作。通过课程设置来实施，根据具体的职业技能制定教学框架计划，取消原来专业系统机构的有效举措。这种框架可理解为两部分即为基础部分和专业部分，重在发展学生的实操能力。在每个课程中又以综合劳动过程中知识技能也包括与这些技术操作过程中没有直接联系的专业化内容，使专业体系和操作体系并存。服从于操作体系,课程教学在教法上由目标描述和内容描述构成。所谓目标描述是学生在该学习过程中要达到的目标及职业技术能力要素。而内容介绍则平息规定框架计划内的教学内容。这种专业技能为导向的教学方法，主要是将职业任务和技术过程为导向进行课程设置，提高双元制的职业教育体系的有效性使职业学校教学进

4、-步发挥好符合企业实践教学的功能。二、中等职业学校的课程目标的确定。中等职业学校的课程目标必须以学生装从事职业需求为重点与学生职业技术发展要求统…。作为职业教育为直接培养…线劳动者的专门教育使受教育者成为高素质劳动者是无可争辩的目标。所以职业教育课程目标的定位以社会要求为中心又要满足学生发展的需要，这两者的统一就是职业教育课程改革的关键。如何定课程目标？我认为职业教育的课程目标就是胜任某种岗位要求为岀发点，以实用为目的，以“必需”，“够用”为度，不必追求知识体系的完整性。下面举例说明改革课程设置对实现技能为冃标保证。(1)德国职业学校美容美发专业所涉及的课程设为例。德国贝莱

5、因-为施特发轮州关于美容美发教育所设置的课程。职业基础课（60课时）、头发头皮的清洁（60课时）、头发头皮的护理（60课时）、剪发（60课时）、造型设计（220课时）、染发工艺（200课时）、指甲护理（60课时）、皮肤化妆（60课时）、皮肤护理（60课时）。共设9个课目，840个课时。中国职业学校又如何？（2）以中国某间商业学校的美容美发专业为例。课程设置如下：专业基础课有：美容院的经营管理（36课时）、素描（90课时）、色彩（102课时）、利益（36课时）、普通话（30课时）、演讲与口才（36课时）、形体（66课时）、营养学（36课时）、化妆品知识（36课时）、photo

6、shop（72课时）营销知识/核算知识（36课时）、心理学/工艺美学（36课时）、应用文写作/英语听力（36课时）、绘画（36课时）。专业课有：基础美发（102课时）、专业护理（140课时）、发型设计（68课时）、中医按摩（108课时）、纹身美容（102课时）、晩妆设计（108课时）、艺术摄影（72课吋）、形象设计（72课吋）、影视舞台（72课吋）。两个系统22个科目1412课时。同样专业两种课程设计，两种课程差别表现在那里：（1）首先表现在课程编排即主体特征不同，德国的是以各种职业技术为单元进行技术体系内容编排，按每一种技术过程环节来传授相关课程内容，这种编排以及对每一个

7、职业行为来说是完整地体现了职教的实用性和技能性，而我国的，显然是按学科体系课程的内容编排，尽管这一体系考虑了学习过程的认知的心理顺序由浅入深，由易到难，由表及里。但课程内容编排是根据结构庞大而逻辑严密的学科顺序进行编排，从宏观到微观的内容编排，也是按科学结构而平行展开的。这样对学生来说所学到的知识体系虽然完整，但对所要从事的职业行为来说却是不完整的，这就导致了我们的毕业生到企业岗位上虽然有一定的理论知识，但职业行为能力却较差。我国为什么解放建国这么长时间没有一个诺贝尔奖获得者？原因就在这里，我国教育过分重视基础体系