诗歌鉴赏题出错类型及应对策略

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1、古诗文阅读版块复习增分策略（陈泽）古诗文阅读版块共计36分，占高考语文总分150分的近1/4。这部分是高三语文复习的最重要涨分点之一，历來受到大家的高度重视。（一）诗歌鉴赏题出错类型1、对诗歌鉴赏题给出的注释重视不够诗歌鉴赏题的注释往往是对诗歌屮关键字词、时代背景的交代，它的作用就是帮助读者更好地理解作品。并不是每道题都有注释，而一旦有了，就比较重要，在鉴赏时一定要给予足够的重视。比如全国卷《江城子》：江城子（五代・欧阳炯）晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有始苏台上月，如西子镜照江城。［注］姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上

2、。问题：这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。对“姑苏台”的注解，不仅告诉了我们这个地点所在的城市，更重要的是，它给了我们一个重要的信息，那就是这个地方曾经是''吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地”，由此不难想见此地昔tl的繁华及六朝帝王荒淫豪奢的生活。这样一来，考生对“空有姑苏台上月”蕴含的深意就容易理解了。（附答案：“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。）2、未能把握诗标题

3、中隐含的信息诗题可以帮助读者辨别诗的类别和内容。不同类别的诗表达的感情和抒写的内容是不同的。如送别诗是表达依依不舍之情或别后的思念之情，标题中常有“送”或“别”等标志；怀古诗是凭吊古代的人和事，表达缅怀之情或对昔盛今衰的伤感，如《金陵怀古》《北固亭怀古》等等；咏物诗是借某事物来表达自己的志向或品质，标题常常是“咏XX”或直接以事物名“XX”出现，如《咏梅》《蝉沢如果我们能抓住诗题中隐含的这些信息，诗的基调就基本把握了。另外，诗题中往往还隐含着作品的情感主旨，如“怨、愤、哀、喜、思、忆、赠、答”等字眼，实乃点睛之笔，具有鲜明的暗示性。全国卷I《发临洸将赴北庭留别》（岑参）从诗题看

4、，它是一首留别诗，留别诗和送别诗相对应，是将要离开某地的作者（诗人）以诗文作纪念赠给送别作者的人。留别诗除了与送别诗有相似Z处（离愁）夕卜，相异处不少：①铭感深情，如高适《别韦参军》②別时惆怅，如韦应物《答王卿送别》③人生感叹，如杜甫《赠卫八处士》④诉说心志，如李白《梦游天姥吟留别》及岑参这首《发临洗将赴北庭留别》。3、答非所问考生审题不准确，不能确认题干耍求的回答角度，所答非所问。女口：登鹳雀楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。前人说：“诗忌说理”，可本诗的理说得很好，试作简要分析。失误举例：本诗道出了站得高才看得远的哲理，启迪人们要有远大的眼光。此答案从

5、本诗说理的内容及对人们的启发角度冋答，与题干要求冋答的角度不完全一致。本题的答题角度应该是：本诗说理的内容以及说理的特点。可以如此作答：本诗前两句写登楼所见的景色一壮阔雄浑，后两句紧承写景，即景生意，不仅写出了诗人高瞻远嘱的胸襟，也道出了站得高才看得远的哲理，将道理与景物、情事融合得天衣无缝。4、把诗中的意彖盲目地当成彖征举例：夜雪（白居易〉已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。诗中有一“竹”字，有的学生就把“竹”当成了彖征，即清高与高洁的象征，诗歌的主旨于是就被理解为“反映了社会对忠良的迫害”从而完全曲解了诗的原意。那么如何才能确定诗歌用的是不是意象的象征义呢？一般

6、情况下，在托物言志类诗歌中，意象最容易成为象征，而在其他类的诗歌中，一般不会是象征。5、遗漏题干要求屮的关键词题干中的关键词首先是“哪些”“哪种（个）”或者“主要”运用了“哪种”，“结合全诗（词）”还是“根据X联”，如杲不仔细分清楚，就有可能丢掉不该丢的分数。其次要明确做到题目问什么就答什么，先问什么后问什么就严格按照问的先后顺序作答，不要颠三倒四，语无伦次，而耍力求简明扼要，条理清楚（分点作答）。6、答题不全或不点题简答题一般是从诗词内容或形式的角度来设问，而且提问指向明确，答案要点简明。作答时要注意题目中的问号有几个，提问方式是并列还是递加追问，问的是内容还是形式等方面的问

7、题。考生容易犯粗心大意的错误，不注意提问有先后顺序，结果答案表述思路不清晰；忽视问号个数，以致回答不全面或回答不点题。7、对作者本身的创作风格只作单纯的解读如一提到李白则必是“清新飘逸”，一提及杜甫则必是“沉郁顿挫”，凡苏轼必豪放，凡柳永必婉约，如此认识，难免机械而致错误发生。比如杜甫，他在安史之乱后于成都草堂的定居生活时期创作的诗作，很多都表达的是他优游闲适的心情和对大自然美景的热爱。切不可一说到杜甫就“忧国忧民”就“国破家亡的痛楚”之类的答案。如：水槛遣心二首（其一）去郭轩楹敞，无村眺望