第3节细胞核教学设计_图文

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1、第3节细胞核——系统的控制中心一、学情分析：经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识述很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具冇一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一休，让学生步步上升中攀登到知识的高峰。二、教学目标知识目标1・阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.描述

2、染色质的组成及与染色体的关系。能力目标1.通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得岀结论的能力。2.形成结构与功能相适应的主物学理念。情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.三、教学重难点教学重点：1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制屮心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。教学难点：1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得岀结论的

3、方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。四、教学方法：自主探究、师生互动（演示课件）五、课前准备：多媒体课件、教案六、教学课时：1课时七、教学过程：教学内容教师组织和引导学生活动设计意图1、复习旧知，引起注意。细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质屮有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器，请同学们回忆一门这个细胞工厂要想生产出”产品”一一分泌蛋白，需要哪些细胞器的参与？我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并11彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要

4、正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？积极思考回答温故知新激发学生的探究欲望2、导入，初步认识细胞核，并举例。问题1：那么哪一类细胞才具有真正的细胞核？问题2：是不是所冇的真核细胞都冇细胞核呢？不是的话请你列举出实例。总结：除了你们所捉到的哺乳类动物成熟的红细胞以外，还有一种我们也提一下，那就是植物屮的筛管细胞。（ppt展示）问题3：那么它俩没冇细胞核，寿命是怎样的呢？总结:哺乳类动物成熟的红细胞一般只能存活120天左右，因为它没有细胞核。而

5、筛管细胞的寿命相对来说比较长，原因在于它旁边还冇伴胞细胞存在，而伴胞是存在细胞核的。除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核;英屮少数具冇多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含冇多个核，人多数的真核细胞都冇一个细胞核。并且细胞核通常是球形。过渡：我们刚才也捉到了，细胞核与细胞的寿命有关，那么细胞核都有哪些功能呢？生：真核细胞学生回答：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。3、细胞核的功能请同学们阅读课本P52的四则资料分析，看看科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？给大家两分钟时间，初步

6、了解细胞核的功能作用。然后通过ppt—起探讨细胞核的作用。阅读、分组讨论,完成导读提纲总结出细胞核的功能培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力4、课堂训练，巩固知识资料一：（美西嫄核移植实验）问题1：移植后长大的美四嫄体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？问题2：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出來的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？前两个实验我们可以看到细胞核与细胞的遗传有关，那细胞核与

7、细胞的代谢活动有没有关系呢？细胞代谢活动包括哪些？知道了这些，我们一起來看一下，资料问题的设计富冇挑战性，学生乐于接受挑战，符合高屮生的心理特点。二和资料三。资料二：（睞嫄受精卵横缢实验）问题1：蝶嫄受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以什么问题？资料三：（变形虫去核及核移植实验）问题1：从该实验你能得出什么结论？问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？（借助多媒体课件，师生共同分析。教师评价学生的活动，对学生所总结的内容适当进行补充。归纳总结细胞核的功学牛回答：细胞的牛长，分裂和分化,细胞的摄食，对外界刺激

8、的反应等等。各小组相互补充，开展评价能。总结：大量事实表明，细胞核控制着细胞的代谢和遗传。Ppt展示习题。学生思考，回答问题。利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解5.细胞核的结构通过习题引;lh