汤春叶教学设计

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级九年级教学形式新授课教师汤春叶单位课题名称杨修之死学情分析九年级学生对名著有一定的了解，但缺少较深层次的思考，因此，根据班里学生理解、分析、解决问题的能力的不同，在设计问题吋，针对不同程度的学生，设置不同的问题。文学常识之类的交给阅读面人的学生，感知课文部分，交给表达能力强的学生，课堂上力争让更多的学生参与进來。在合作探究中解决问题，在解决问题中激发学生的学习兴趣。教学目标教学口标1.积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2.了解《三国演义》和罗贯中。3.分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。4.分析曹操和杨修的性格特征。5•总结杨修之死

2、给我们的启示。教学过程一、导入新课：（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，我们仿佛回到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经冇过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是知人善用的？（生：刘备）一位是足智多谋的？（生：诸葛亮），其实，三国吋还有一位聪明不亚于诸葛亮的人，就是杨修。他出身仕宦之家，学问渊博，素有青年才俊Z称，可遗憾的是三十四岁就死了。他是怎么死的？现在我们就去探究一下（师板书课题）。二、检查预习情况：1、介绍作者及作品有关知识罗贯中

3、，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。他创作了“七分实三分虚”的历史巨著《三国演义》，是我国第一部长篇章冋体小说。罗贯屮在这部巨著里，借叙述魏、蜀、吴三国征战的丿力史故事，对暴政作了抨击，提出了口己鲜明的政治理想一仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。2、积累文言词汇，理解加横线词的意思适庖官进鸡汤鑽犯曹操之忌丕如其言植然其言但操有问三、初读课文，整体感知，梳理小说情节1.读了课文，大家认为杨修是怎么死的？曹操为什么要杀这样有才情的人呢？没有这件事，曹操就不会杀他了吗？生思考，畅谈同学们把刚才说到的几件事用简洁的语

4、言概括一下。方法指导：概括吋要交代清楚人物+事件生思考,概括,教师多媒体出示:杨修猜透“鸡肋”意，让收拾行装杨修揭开“活”字谜底杨修分食一合酥杨修点破梦屮杀人用意杨修密告曹丕反屮计杨修教植杀吏岀城杨修给植作答教2、那我们来看看刚才讲到的鸡肋事件，曹操把杨修给杀了，杀了之后曹操也败了，败了以后怎么样呢？这在文章的哪儿个自然段呢？那么鸡肋事件前面杀杨修的是哪儿段？如果我们把书中的中间六个故事撤掉，前后可以构成一个完整的故事吗？这样看来，屮间的六件事抽出来文章是按照吋间顺序来安排的，由此可见，这六件事采用的是什么写作顺序？这样安排有什么好处？生畅谈，分析插叙的好处四、分析人物形象1、《三

5、国演义》中这样评说杨修：“笔下龙蛇走，胸中锦绣成，开谈惊四座,捷对冠群英”，而从木文屮你又读出了一个怎样的杨修呢？杨修的做法曹操看在眼里，记在心里，由曹操的反应，你读出了怎样的曹操形象呢？小组交流、讨论，小组长总结同学发言，后指代表发言教师多媒体明确：杨修才思敏捷、恃才放旷、不顾礼法，无视尊卑贵贱、口屮无人、狂妄自大2、我们现在來看看，杨修的这些行为，曹操对此有何反应呢？找出來，看看你从屮读出了一个怎样的曹操？生勾划，思考，小组交流，后选代表发言曹操阴险狡诈、嫉贤妒能、虚伪和深谋远虑五、探究死因杨修死了，有人归罪于曹操，也有人认为是杨修咎由自取，你怎么看？学生思考，畅谈明确：木文的

6、故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，乂考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这犬概是许多人的共同看法。杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由口取。此外，杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。六、拓展延伸以铜为镜可以止衣冠，以人为镜可以知得失。你从杨修Z死

7、可以得到什么启发？生畅谈七、总结：易中天说：“杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人究竟该如何相处。做人，我们可以选择韬光养晦，但也不应该鄙弃打击那些才华外露，放旷直言的人，因为没有宽容就没有未來。同时，有才华是好事，但也要保持谦虚谨慎的态度。张扬是智慧灵动的舒张，但过了头就成了张狂。希望我们多读名著，从名著的屡屡书香屮焙得人生百味。最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活