四下数学后四单元备课

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1、第五单元动杨世界一小数的意义和性质第1课时（总第1课肘丿教学内家：教材第49、50、51页，小数的意义。教学目标：1、学生了解小数的产生，理鮮小数的意义，拿握小数的计算单住及单住问的进率。经易操作活动，初步理鮮小数的意义，沟通小数与分数的内在朕糸，知道一佞小数与十分之几、两佞小数与百分之几、三住小数与千分之几之间的关糸。2、通过模型，理鮮一住小教、两住小数和三住小数的意义。培养学生观寨、操作的能力和应用数学知帜解决卖际问題的能力。基于现卖原型，理鮮和拿握小数的计数单住分别是十分之一、百分之一、千分之一等及它们相邻单佞之间的进率也是10,还濛透学习方法的指导。3、体验数学与生活的联糸

2、，培养学生学习数学的兴趣。通过富有现卖性的情境和直观的图示，激发学生学习的兴趣，同肘，涿透数域柘畏、归纳恩•想以及数学精确性的感悟。教学重点：理鮮和抽象小数的意义。教学难点：抽象出小数的憲义。教学准备：教师准备：多嫖体课件；计数器。学生准备：小数数住顺序表教学过程：（―J新课导入：1・在三年级的肘候，我们己经初步学习了小数，回忆一下，你知道了关于小数的哪些知谅？还有什么问题？2.请每住同学在作业绒上写〒几个不同的小数？（选择性扱书丿3.为了便于我们研屯，我们需要把这些小数分分类。你们觉得可以按照怎样的标准怎样分类？4.我们先从简单的开始研克，先来研克一住小数。创设情境：教师出示一只

3、喜羊羊，问：如果要用一个数来表示这只喜羊羊，应该是多少？一起继续往下数，老师带了几个喜羊羊？（9个丿進问：你们別才是几个几个数的？（一个一个数的丿。像这样1-9＜的计数单住就是“一”o出示10、20、30、40……一起来数一数，数之前想一想，怠样数比较好？师问：像10、20、30、40、50、60……这些数是十个十个数的数，它们的计数单住是“十”。继续往下数到100,像这的100有9个的时候，怎样教比较合迨？师：像这样的100、200、300……它们的计数单住是：“百”师：当然计数单住还有……师：如果我想把1000缩小到原数的十分之一是多少？那说朗1000和100之间的进率是多少？

4、再缩小到原数的十分之一呢？……一直追问到1缩小到原数的十分之一是多夕？（荟试着问学生丿如果再缩小列原数的十分之一呢？直列缩小列0.001o（二丿探究新知：1.小组合作，组內猝融如果用一个正方形表示1,0.1怎么表示？给定作业绒，让学生操作。给定正方形边上标上点；引导学生发现：一張绒平均分成10份，表示这样的1份，可以用分数1/10表示，也可以用小数0.1表示。別才我们知道了1/10,可以用0」表示，一个是分数，一个是小数，下图中，阴影部分可以用什么分数和小数来表示呢。（说朗：1个大正方形表示1丿学生逐一填出小数（分数）。（根据学生回答板书：0.2=102、0.3=103,0.9=1

5、09）逐一讨论：一份是多少？门份就是这些小数的计数单住丿（红笔描红0.1）这个小教里分别有多少个0.1?耆试归纳：分母是10的分数可以用一佞小数来表示，计数单佞是十分之一，也就是0」；1.全班展示，共同玻融如果把题目改为空自部分呢？把阴影部分和空自部分合在一起，又该用什么数表示呢？引导0.2+0.8=!,03+0.7=1,0.94-0.1=110个0」就是1,1里面有几个0.1?（板书：1--10）?10.强调：0.1与1之间的进率是10；7.如果是11个0.1,应该用什么小数表示？（1.1（根据学生回芻，出图丿图（2）用什么小数表示师：两住同学都轮流用手拉一拉，说一说有什么发现？

6、3•奎试练习移数轴上找到相应的小数在0和1之问找到0.1,和1.1；A10和11之问找到10.1和11.1;回应“特性”的引入。学习两住小数。（刖才我们学习了一住小数，有人就想用它来表示老师的身壽，但是在表示的过程中却遏到了难题，我们一起看一看。丿1.如果用1个大正方形表示1采，那么下面三住老师的身壽是多少？張老师的身當1.6采，吴老师的身當是1.7采，唐老师不是没身壽，而是我的身壽不好表示啊？你们猜一猜，唐老师遏到什么难题了？可以丸让学生會试鮮决，也可以引导遇.到难题，我们把它分鮮成简单的问题来想。（此环节分层教学，不作为所有学生的要求，供选择丿看图用小教表示阴影部分，并说一说它

7、是由几个计教单住组成的。第⑴幅图阴影部分用0.08表示，由8个0.01组成；第（2）幅图阴影部分用0.68表示，它由68个0.01组成；第（3）阴影部分用0.60表示，它由60个0.01组成。引发争议，0.6也可以，每份是1/10,6个0.1。5,归纳小结：分母是100分分教可以用两佞小教来表示，计数单住是百分之一，也就是0.01o6•讨论，表示1.68的两科方法：（1丿把1个丸正方形平均分成100份，一份就是1/100,也就是0.01；0.68就是68份；（2丿另一