[精品]浅谈如何转化后进生

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1、后进生的产生原因及改进方法重安中心小学——唐洁我班现有学生51人，其中留守儿童21人，进城务工了女2人，残疾1人,父母离异2人，父亲死亡2人，孤儿1人，这个班属我校同级班中“差班”，统考成绩与同级班相差20多分，学生不但学习积极性不高且纪律差，老师们都不愿接这个班，在学校领导的安排下，我接手当了这个“差班”班主任兼语文科教学工作，我在第一、二天课的教学中，我没有上任何课，而根据我在前任班主任及相关科任教师了解到的一些该班上期出现的一些弊端及一些老师对该的评价在班上进行讨论、交流。并在交谈中我尽可能不用“差生”“差班”的称谓。其一，差生是应试教育的

2、“产物”，该种称呼极大地损伤其自尊心；其二，后进生仅仅是某些方面相对差点，也并非有些人所言——“面面俱差，不可救药”，即使是学习成绩和思想行为都差的“双差生”，也有闪光的地方。因为少年儿童可塑性很强，只要老师理解尊重他们，沟通感情，采取恰当的方法，“后进生”是能够转化为“先进生”的。（一）后进生劣势心理及行为1、自卑自弃。即自己觉得低人一等的心态。①悲观失望。缺乏理想，精神空虚，自我意识淡薄，对学习毫无兴趣，或者放弃不感兴趣的学科，甚至逃学。②性格孤僻。脆弱、消极、沉默寡言。待人接物态度冷漠，上课若有所思,不愿回答问题，对表扬批评无动于衷。不善于

3、交往同学。因为不信任同学。③性格孤傲。唯我独尊，不把同学放在眼里，不能容忍他人对自己缺点的批评。看似自傲自大，实际是自卑的反映，遇到挫折就垂头丧气，不能自拔。④偏激易怒。常常随意发泄不满情绪，走向极端，易冲动。如有位同学旷课一节，受到老师批评，很不服气，索性第二天逃学。班长善意帮助，他竟说“少管闲事！”o2、紧张焦虑。注意力不能集中，不敢举手答问，作业错误较多，有吋只得抄袭。固执刻板，与同学难以友好相处。记忆力下降，焦虑、苦恼。3、自私自利。自控力差，不能吃苦，不愿参加班务劳动，希望老师经常表扬自己，虚荣心极强。（二）劣势心理及行为的形成原因1、

4、学习压力。家长不切实际，为孩子制定过高的目标，对其考试分数、名次有苛刻的要求,如未达到要求，就责骂、惩罚，甚至棍棒齐下；社会、家长评价学校和教师基本还是看学生考试成绩，所以老师吋刻向学生敲警钟，不得不加重学生课业负担。哪有精力和吋间解决后进生的不良心理，致使部分同学心力憔悴。2：家庭教育。大多数学生是独生了女，衣來伸手，饭來张口，家长视为“小皇帝”，缺乏正确的教育方法，使得孩了们严重缺乏独立生活能力，更无艰苦命斗的思想；部分家长忙于务农、经商、打工或赌博，无暇顾及孩子的成长，放任口流；夫妻离异，关系恶化给孩子造成更大痛苦，形成不良心态。3、社会彩

5、响。农村并非一方净土，歌舞厅、电子游戏厅的严重影响，书刊杂志、彩视银屏中暴力色情，使部分学生不能自拔；“读书无用论”有所抬头。4、教师素质。不公正的批评，部分教师处理问题中时有发生。庇护优生,训斥差生，甚至违背事实对斧生过分的惩罚、讽刺，使他们产生敌对情绪和自卑感；部分教师思想、业务素质差，教法陈腐或应付了事，导致差生增多。5、学生本身身心不健康，或智力低下，很难接受教育，该类学生极少，约占3%o（三）动之以情转化后进生劣势心态导致后进生经常违纪，无心学习，悲观消沉，危害极人，扰乱或影响正常的教学秩序和良好的班风。如果老师妄下断语，讽刺挖苦，严肃

6、惩处•势必使后进生破罐破摔；只有运用心理学规律和教学艺术，创造良好和谐的氛围,晓之以理，动之以情，方能导之以行，使其逐步转化。1、理解学生。教育过程，亦即是师生双向的思想交流过程，学生除了学习书本知识以外，还对教师的言谈举止、行为及体现的品质耳濡口染.潜移默化。师生感情融洽有助于思想交流，因为老师从生理、心理上去关心、理解学生，乐于同他们交朋友.学生觉得老师可亲可近，才愿说出心里话，自觉接受老师的彩响。如我班同学小凡，学习成绩较斧。有一次，他早读迟到近半小时，受到值周教师的批评，很不服气。我看出他那受了委屈的哀怨的口光，我就没有说什么，让他进教室

7、了。放学后把他叫到寝室，和气地说：“你是能按时上学的好同学，今天早上迟到了，是帮妈妈干活吗？”他突然哭了，一会儿他才讲明迟到的原因一一单元测验不及格，父亲骂他，并且逼他停学，原来如此，我鼓励他要有信心，并且及时家访，向他父亲作了细致的思想工作。小凡终于又能高兴地上学了，比以前学习刻苦，成绩也有所上升。教师理解学生，是学生认识和信任教师的最初原因，是教育获得成功的润滑剂。师生感情沟通，就能使学生乐于接受教师的教育并转化为自身的行动，从而获得知识形成良好思想品质。可采取个别谈心、家访、召开家长会等多种方式，增进了解，而因人施教。前不久，我班开展“悄悄

8、话信箱”活动，收效颇人。在老师们朋友似的理解帮助感染下，同学们热情高潮，不断把自己的心声通过卡片、信件、照片等投入信箱，传递给老师，达到