以礼“引”德浅谈

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以礼“引”德浅谈礼仪就是道德规范，具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。它具有协调功能、教化功能和导向功能。礼仪能引导人们的道德修养,显现人们的道德精神，保证道德原则的实施。良好的文明礼仪习惯是青少年道德品质和个性形成的基础。一、礼仪与道德的关系青少年思想道德形成和发展的过程是“知、情、意、行”协调均衡发展，互相促进统一的过程。“知、情、意”属于道德内隐部分,“行”属于思想道德的外显部分。道德以及其中任何一种品质都包含内在的思想和外在行为两个方面，而且一个人品德的优劣往往体现出其行为的优劣。礼仪具有形象性、实践性等多方面特点，它本身就是一种具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范。其内在的要求是要人们在社会活动中严守道德、相互尊重、诚恳和善、仪表端庄。其外在的表现形式是礼仪内在要求的具体体现，是一个人道德品质的外化。没有内在的思想道德修养，外在的表现就是一种例行公事的形式；而没有具体的外在表现形式，内在的道德观念就是抽象、空洞和没有实际意义的。通过礼仪教冇和训练，可以帮助人们增强内心的道德信念。二、好的礼仪习惯是青少年健康道德品质形成的载体从“礼”和“礼仪”的关系看，实际上是一种木质和现象的关系。“礼”是道德精神，“礼仪”是道德行为。在社会生活交往中，总 是通过“礼仪”来显现“礼”的修养，显现一个人内在的道德素质。人的道德素质是沉淀在内心世界的，但是，它可以通过人的礼仪行为表现出来。所以，观察一个人的仪态仪表、行为举止、语言文字,往往可以了解他内心的道德世界，包括道德认识、道德倾向和伦理精神，从而评价他的道德水准和修养程度。良好的文明礼仪习惯就是健康品德修养所体现出來的自动化的、稳定的行为方式。一定的道德行为达到自动化的水平时，也就形成一定的道徳习惯，良好的道德意识和道德情感就成为自然的品性。因此，在良好的道德品质的培育中，一条基本的、有效的途径就是塑造形成品德特质所需的相应行为。礼仪是让人待人接物要恭敬、谦逊、礼貌，仪态仪表要端庄、调和、文雅等等。长此以往，人们会在施礼中更加领会善良、宽容、诚信的道德内涵。这就是以“礼”为基础，提高道德素质，逐渐成为有道德的人的道理所在。三、品德构建应以体验为基础道德教育既是一种科学过程，更是一种文化过程。道德学习作为一种区别于知识学习与技能学习的特殊类型的学习，是一种以社会规范为载体的价值学习。品德构建与道德信念的形成，主耍不是依靠获得多少知识与学会多少技能，更主要的是依赖个体道德经验的积累基础上的道德体悟。道德学习从根本上说是一种以体验为核心的知情意行整合的学习。体验式学习，需要创设一定的情境，引发个体作为学习主体参与进去。礼仪活动以文化为载体，密切结合现实生活，将教育融于 个体生活与社会文化之中，能在很大程度上实现青少年的道徳体验，满足道德学习过程完整心理因素参与的需耍，为道德内化创造最有利的条件。一个人只有在人与人之间的交往实践中，才能认识到自己的哪些行为是符合道德要求的，哪些行为是不符合道德要求的。通过行为主体的选择，实现克服非礼行为，培养自己的礼仪品质。青少年通过学习和实践掌握礼仪规范后,运用到生活和交往实践中去，身体力行，按照礼仪规范来待人接物，并时刻以这些准则为镜子，来对照检查并改止口己品行中一切与礼仪不符的，从而不断提高自己的道德品质。良好的道德品质不是与生俱有的，而是在实践中通过连续不断地学习和训练，后天养成的。因此，我们不应当到学生的内心深处去寻求善良的天性，而应当让学生在社会实践中形成美的德行。