探討以概念構圖教學策略介入國小體育課之籃球教學對國小五年級

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1、版面設定：上2.54cm下2.54cm；左3.17cm右3.17cm；頁首1.5cm頁尾1.75cm30行x30字，所有空行皆爲12號字體大小中文字體爲新細明體'英文字體爲TimesNewRoman第一章□緒論章與內文空1行本章共分爲七節，包括：一、硏究粗體18，置中性與貢獻；三、硏究日的；四、硏究問是章與名稱間空1全形字元名詞解釋；七、硏究假設。章與節問空1行節與內文空1行一節I硏究背景與動機粗體16，置中□□傳統以教師爲中心的教學當中，孝亦是習得知識的主要來源'因此屯每段首行空2全形字元垂心。但相寻節與名稱間空1全形字

2、元內文大小12育方式亦越來越倍受推廣與接受，爲了能夠論是內在或外在的認知槪念'皆希望能使其達到長久的記憶與靈活的運用。早在八O年代美國康乃爾大學教育學教授Novak基於Ausubel（1968）所提倡的認知教育心理學理論，率先發展運用槪念圖作爲教學策略，而槪念構圖的教學方法是一種力求「建構認知結構」強迫灌輸學習中文使用全形（）；的知識統整與英文使用半形（），其括號與字串間各空1半形字元；被動轉爲主重其餘標點符號皆爲「全形」字元「示範者」的角色。在經/究發現（Beyerbach,1986；Novak,1990；Novak&

3、Gowin,1984；耿筱曾，1996），槪念構圖（ConceptMapping）已經成功的使用在槪念的學習上，能有效的促進教學及有意義的學習，並且可藉由槪念構圖來促成學童學習槪念的轉變，讓學習內文段與段之間不空行E問題，探究問題，並嘗試自者養成動另外在「學習革命」（林麗寬譯，1997）一書中提到，儲存在我們大腦的資訊不是以單一直線的形式，而是以樹枝狀，以網路模式及相互聯結的方式，將所有資訊儲存，並且槪念圖儲存資訊，就像大腦以網路模式及相互聯結的方式來儲存，如此，用相同方法就可輕易地喚回長期記憶，有效地達到學後保留，是故運

4、用槪念構圖來吸收與學習新知識，將會使記憶力大增並口促使學習速度變快，因爲槪念構圖是掌控學習重點的有效方式。利用整體且有系統方式，讓訊息透過不同方式同時呈現，這種學習的方式和人類頭腦的運作方式符合。I節與節間空2行/第二節硏究之重要性與貢獻過去的體育課當中，經常關注的三個教學評量之重點即爲認知、情意與技能。但硏究者有感於實際教學或學習的過程中，大多數之體育教師依舊是以技能爲主要教學導向來促進學習者進行學習，孰不知運動技能學習，經常可以藉由身體知覺的反覆練習來達到學習成效，如此反覆練習的機械式學習方法卻很可能忽略了認知的重要性

5、。不論是初學者或是已有運動經驗之學習者，其在從事運動的過程當中，經應對進退。一旦谨生，此時認知即佢得良好解決方法於背景中提及，教常會遇到不同的問題情境，像是動作的操作及修正，或是攻防策略的標題的空格：主標題靠最左邊，最前面不空格□（一）一次標題最前面空1全形字元□□1•一小標題最前面空2全形字元□□□（1）-次小標題最前面空3全形字元系統地硏判問題，並能有效解決問題和衝突，培養山現代國民所需的獨立思考與解決問題基本能力（教育部，2000）。但體育課應如何培養學生之問題解決之能力？硏究者爲解決此問題，期望經由本硏究打破以往傳

6、統技能導向教學方式，以槪念構圖策略來進行問題解決能力在體育課當中高層次思考的培養，並冀望學童藉由學習槪念與槪念間有意義的聯結，將動作槪念予以結構化、視覺化及新舊知識相互聯結，進而使學生能夠自我修正並提升其運動技能注編號使用依序爲性與預期貢獻如下：存體育『技能丄皿即m—仲创,一(-1.2.…）（二）…(1)(2)…試以槪念並進格式2說明：念構礎，建構適合培養國/學策略融入籃球教學以培養夢題解決之能力，導學童利用問題解決能力修正與調整自我的運動技能本硏究嘗試藉由槪念彳運動技1.各標題下行起開始之「內文」部分，除首行最前面須空2

7、格外，第2行（含）構圖教學模式、教材扌起之下各行皆切齊最左邊運動抬導者未來教學H2.各標題後若直接接續內文部分，以下各行則切齊標題（含標點符號）後第五節硏究範圍與限制硏究範圍主標題大小12，靠左□□本硏究之硏究範圍是以臺北市某國民小學之五年級學童共六十一節热期共言能表乩標題下行起開始之內文，首行最前面須空2格全形字元外，第2行（含）起之下各行皆切齊'節課，持續十週，共計二十後進行持續四週的追蹤觀察測驗，以硏究工具「籃球技』•前、後測以及學後保留測驗所得的數據，作爲本硏究資料分析。二、硏究限制□（_）硏究推論4次標題內縮1字

8、元’字體12□□本硏究主要爲選取臺北市萬華區某國民小學五年級學童爲本實驗之硏究對象，而關於學生之特性並未事前預設之，而是在自然情境下進行的籃球教學活動，是故本硏究之結果未必能夠推論至其他的運動項目、活動或情境，亦不宜過大推論至其他年級或其他地區的學生，僅能推論至具有相同條件的母群體中。□（二）學生行爲及