浅谈无意识教育的论文

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1、浅谈无意识教育摘要：无意识教育作为思想政治教育中的一种重要教育方式，有其存在的学科依据，如哲学依据、心理学依据、思想政治教育学依据。无意识教育具有有意识教育不可比拟的独特优势，如教冇目的具有隐蔽性、教冇悄境具有愉悦性、教冇时机具有灵活性。在思想政治教冇小，要发挥无意识教育的独特优势，就必须增强教育主体的人格感召力、教育内容的渗透力、教育环境的熏陶力。关键词：无意识教育学科依据独特优势实施途径“无意识”木是心理学术语，最初是作为人的一种心理现象出现于心理学领域的。从心理学角度而言,无意识属于人的非理性方面，是一种潜在于心底而未被主体自觉地意识到

2、的意识。随着科学的综合化趋势的发展，无意识理论被广泛运用于社会科学领域，为众多学科所使用,如医学、文学、教育学等。20世纪80年代无意识理论逐步进入思想政治教育者的视野中，到了90年代学者们开始了对无意识教育问题的理论研究与实践探讨。到目前为止，“无意识教育”这一•概念及其内涵已得到思想政治教育学界的初步认同。它是指教育者利用人的无意识心理，将教育内容寓于一定的生活环境、组织活动与文化氛围，引导受教育者去感受和体验，使他们在潜移默化中受到教冇，从而达到教冇目的的一种思想政治教育方式。尽管学术界对无意识教育的理论研究已取得阶段性成果，但在教育实

3、践中人们往往重视有意识教冇，忽视无意识教冇。事实上，无意识教冇有其存在的学科依据，有其自身的独特优势。因此，从理论与实践相结合的角度，对无意识教育进行探讨，具冇十分重大的现实意义。一、无意识教育确立的学科依据无意识教冇的产生、发展及其应用，并非是由某些专家学者的主观意志所决定的，而是有其存在的学科基础。（一）哲学依据：马克思主义认识论马克思主义认识论是指导人们正确认识世界与改造世界的科学方法论。马克思主义认识论表明：人的心理意识要索是理性因索与非理性因索的统一体，二者对人的认识均产生影响。其屮，理性因素是人认识过程中的主导方面，担负着认识的重

4、要功能。非理性因素虽不具有对客观现实观念把握的功能，但是它们対人的认识能力的发挥和运用，往往起到导向、选择、激发和调节的积极作川。无意识、情感、信念、需耍、兴趣等是非理性的基本内容。因此,马克思主义关于非理性因素在人的认识过程中的作用原理，要求我们坚决反对那种把人当成单纯的理性人，片面重视人的理性认知能力，在教育实践中采取单一的理论说教或灌输的思想政治教冇模式。正确的做法应当是：在进行思想政治教冇时，把以人的理性认知因素为基础的有意识教育与充分肯定受教育界者的情感、信念、需要、兴趣、无意识等非理性因素参与的无意识教育有机结合起来。这样就有利于

5、教育对彖将一定社会的思想政治品德认识，经过自身的情感体验与意志努力切实地转化为一定的行为习惯，最终形成稳定的思想政治品质。（二）心理学依据：人的无意识心理何谓无意识？据呢洛伊德的解释，“所谓无意识，它一方面包含着种种因潜伏而暂时不为意识所知，其余一切都与意识活动相同的活动，另一方面又包含着种种被'压抑’的活动，如果这些活动变成意识活动，它们肯定与意识中其他种种活动形成极鲜明的对照。”从州洛伊德的论述中可以看出，无意识同有意识一样，它是人的一种心理活动。它不同于人的有意识活动之处在于，它潜藏于主体心底，是未被主体自觉地意识到的意识。并且，无意识

6、心理活动的存在己被现代脑科学的实证研究所证实。例如，荣获1981年诺贝尔医学奖的美国神经心理学家斯培雷（Sperry,1982）,在对病人从事脑分割后的行为研究中证实人的意识是可以分裂的。可见，人的无意识心理活动的客观存在为无意识教育的确立奠定了心理基础。（三）思想政治教冇学依据：有意识教冇存在薄弱环节无意识教育是相对于有意识教育而言的。有意识教育是思想政治教育中的一项重耍内容。它是以上课、讲座、演讲、讨论等有纽织、冇准备的形式对人们进行专门而集中的教育。这种教育方式有利于人们坚定理想信念，提高政治觉悟，保持正确的政治方向等。因而，它在党的思

7、想政治教育史上曾经发挥过巨大的作用，并取得了较好的教育效果。但是这种教育方式也存在弊端，主要表现为：教育方法单一，以理论灌输为主；教育冃的彰显、教育手段直接,给人以“我说你听，我打你通”的强塞硬灌的印象；以培养人的道徳认知为主，严重忽视了対人的道德情感、道德信念、道德意志、道德行为的训练，在实践中往往容易造成人们“知而不信”、“知而不行”的不良后果。因而，思想政治教育者在教育实践屮如果采取单一•的有意识教冇方式来教冇学生，将不利于教冇对象形成符合社会要求的思想政治殆徳，思想政治教育的效果也会大打折扣。只冇将冇意识教育和无意识教育冇机结合起来，

8、用无意识教育的独特优势弥补有意识教育的不足，充分发挥二者的互补作用，才能增强思想政治教育在实践中的实际效果。二、无意识教冇的独特优势在思想政治工作中，无意识教育具有